薛涛

摘 要：小学数学教学对于学生的思维能力的发展会产生极其重要的影响，其中高段解决问题的教学方法，会直接影响到学生的数学能力的发展。在现代素质教育背景下，小学数学高段问题解决方法教学必须要强调学生的主体性，突出学生的学习主人翁的地位，教师要在实践的过程中，探索找到提升小学数学高段教学质量的有效方法，提升对学生的思维能力的训练质量，帮助学生在学习的过程中更好地提升自己的综合能力。

关键词：小学数学;高段;解决问题;有效方法

引言：

随着我国现代小学实践性数学课堂教学不断进步和快速发展，对于学生能力的培养和训练已经成为小学教师一个重点关心的课堂问题。在小学数学高段课堂教学的整个过程中，通过科学的手段和方法来增强学生的综合数学素养，帮助他们在学习的整个过程中更好地发挥和挖掘自身的创造性潜能，成为了当今小学高段教师的重点关注内容。这些要求都需要教师对传统的教学模式进行调整和改进，帮助促进小学生更好地找到数学解题的有效方法。

一、在小学数学高段教学中，渗透数学思维学习方法

在传统的小学数学高段教学过程中，授课教师往往更加注重数学基础知识和内容的灌输，忽略了学生数学思维和数学解题能力的培养和提升，从而导致出现小学高段学生对数学学习兴致不高、数学解题效率低下和数学思维不灵活等现象。

因此现阶段，小学数学教师应该积极地改变教学观念、教学目标和教学方式，在实际数学教学中创造性地融入小学生数学思维和能力的培养和提升。

例如，“分数除法”这一相关知识的教学就是更好地在教学中渗透和融入数形结合方法的教学内容。在实际的小学高段数学教学过程中，教师可以让学生通过在白纸上画图，学习和探究“几分之几”的具体意义，在教学中渗透这一数形结合思想，可以降低小学生理解数学知识和概念的难度，为小学生今后的学习节省更多的时间，从而提高小学生的数学解题效率。

再如，在教学“百分数”这一课的过程，教师可以根据学生的学习现状和情况给出这样的题目：“若一个数是另外一个数的几分之几？我们应该如何解答？”在教学中教师可以给学生设定相应的时间，讓学生在规定的时间内解出问题。随后，授课教师就可以让解答出问题的学生轮流站在讲台书上写出他们的解题思路和解题过程，让学生站在讲台上讲解他们的解题心路历程，让学生学会分享和交流。这样的讲解活动既能让学生在讲解中更加捋清自己的思路，也能让学生在学习和了解其他学生的思路，从而找到属于自己的解题方法，从而提高小学生的解题效率。

二、融入游戏进行教学，提高数学解题效率

小学生正处于对外界事物充满好奇心的重要阶段。因此，在小学高段数学教学过程中，小学数学教师应该充分利用小学生这一心理特征，将游戏融入到小学高段数学教学中，充分地活跃课堂的氛围，提高学生在课堂中的参与感和体验感，为小学高段数学解题能力效率的提高奠定夯实的基础。

例如，在教学“百分比”这一课的过程中，授课教师可以设定这样的游戏情节：小学高段数学教师可以首先安排学生：“请已经掌握了这节课的基础知识和概念的同学举起自己的双手（全班39人）。”紧接着，教师可以继续提问：“同学们，你们能够利用这节课所学的知识说明现在我们班级的同学们举手的情况吗？（这节课学会的人数占全班人数的%）。”学生可以根据授课教师的提问进行自主思考和探究，帮助学生进行自主解题。紧接着，为了提高学生的解题效率，巩固学生所学的百分比知识，教师可以继续提问学生：“假设现在我们班级一共分为四个组，而且四个组的人数是一样的多的，那么如果其中一个组的同学全都举手了，那么我们可以用什么百分数来表示举手的人数呢？这个百分数所表示的意义是什么？假设其中有两个组的同学一起举手了呢？假设有三组同时举手呢？”让学生在游戏环节中进行数学知识学习和思考，培养和提升学生的数学解题能力，从而达到锻炼和提高学生数学思维灵活程度的目的。

再如，在教学“位置与方向”这一课的过程中，教师可以给出这样的游戏实践拓展：“让学生在纸上按照确定的比例和方位，绘制校园的平面图，并说明各个主要建筑、主要活动场所的位置。”让学生课后在校园中溜达，观察校园环境，了解校园的方位和摆设，让学生在数学游戏实践中学习，在学习中学会实践，提高学生的数学实践能力，从而达到加深学生对这一节课知识和内容的学习和理解的目的，为提高学生的数学运算效率做好充裕的准备。

三、拉近师生距离，打破学生对数学的恐惧

小学高段的学生已经学习了很长时间的数学，计算过无数的数学题目，面对数学题目，他们对数学题目已经开始麻木不仁，面对小升初数学考试的逼近，小学生们难免出现紧张不安的情绪，从而导致学生开始恐惧数学解题，对数学解题兴致缺乏，数学计算效率低下。因此，小学高段数学教师应该积极地转变教学理念，创建以学生为主导的数学课堂，提高学生在课堂中的参与感，让学生树立主人翁意识，为学生更好地解决数学问题做好充分的准备。

例如，在教学“圆”这一节课的过程中，小学数学教师可以利用这节课的内容增加教师和学生之间的友谊，教师可以提问学生：“我们生活中所能看见和观察到的圆形是什么啊？”学生经过思考之后纷纷回答：“汽车的轮胎、风扇、圆规。”教师就可以让学生在纸上画圆，在此期间，教师可以督促和指导学生画圆的技巧和办法，增加师生互动，增进友谊，缓解学生的升学压力，构建快乐和谐的数学学习课堂，从而增加小学高段学生对数学解题能力的学习和吸收。

结束语：

综上所述，在小学高段数学教学过程中，授课教师应该积极地改进其数学教学方式和策略，让学生在快乐轻松的氛围和环境中学会归纳和反思高效解决数学问题的方法，使得小学高段数学的学生能够在学习中不断地培养和提升自己的数学解题思维和数学解题能力，提高数学解题的效率，提高他们的数学成绩，为小学生今后的数学学习奠定殷实的基础。

参考文献：

[1]乔丽芳.小学数学课中解决问题策略的核心思路分析[J].科学咨询，2020，（2）：125.

[2]朱生兰.小学数学教学中学生"解决问题"能力培养的方法[J].学周刊，2020，（7）：101-102.

（新疆察布查尔县第三小学）