戚英杰，冯 刚

（江苏旅游职业学院，江苏 扬州，225000）

一、研究背景

随着我国教育改革的不断深入，推进教育公平、提高教育质量已成为当前我国教育的重要任务。真正的教育公平是每个学生在学习和发展中的需要都能得到很好地满足[1]。这就要求我们的教育教学要不断改革创新，促进教学目标、教学内容和方式方法等适合学生学习的需要，促使每个学生主动而有效的学习。因此，高职院校教学改革必须在尊重学生差异的基础上，进一步创新课堂教学方法，改变当前整齐划一的“填鸭式”教学，采用差异化教学模式，为每一位学生“量身定制”适合他的教育[2]。但是，目前高职生源层次多，学生整体素质差距大，如何把这些学生培养成适应社会需求的高素养、高技能复合型人才，是摆在所有高职院校教学工作上的一个共性问题，具体表现在：一是当前高职专业教材难度与学生认知水平有一定差距，部分学生“吃不下”；二是学生认知的差异性，导致课堂教学中部分学生“消化不良”；三是科技发展迅速，社会分工日趋细化，致使企业岗位需求众多、要求不一，部分学生进入企业后由于知识、技能和心理准备不足，显得“适应不良”。

二、文献综述

差异教学是当前高等教育改革的研究热点，目前学术界对这一领域研究比较分散，完整的学术理论体系还未成型。国内对差异教学的研究并不多，主要从个体特征、教学理念等方面进行阐述。《辞海》中对“差异”的定义是指差别、不相同或者统一体内在的差异，即事物内部包含着的没有激化的矛盾。……