赵宗芳　刘发初　吴俊明

摘要：在分析典型实例的基础上概括了化学逻辑思维（化学抽象思维）活动的一般过程、典型过程和机制。讨论了化学逻辑思维与其他思维方式的区别与联系、化学逻辑思维的功能意义与教学训练。介绍了化学逻辑思维教学的两个实例。

关键词：化学逻辑思维（化学抽象思维）;过程机制;思维方式的区别与联系;功能意义

文章编号：1005-6629（2021）05-0013-07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1化学逻辑思维活动的过程与机制

弄清化学逻辑思维（化学抽象思维）的过程机制，不但可以加深对化学逻辑思维的了解，还有利于理性地、有效地开展化学逻辑思维活动。所以，化学逻辑思维过程机制是一个十分重要的研究课题。为弄清化学逻辑思维的过程机制，我们先来看几个例子。

例1

发现、认识二氧化碳的逻辑过程

虽然公元3世纪时，我国西晋时期张华所著《博物志》一书已有烧白石作白灰时产生气体的记载。但人类从化学角度科学地认识二氧化碳是直到17世纪中叶才开始的。

1644年，比利时医生海尔蒙特描述过酿酒过程中有一种气体产生。他描述这种气体跟一些岩洞中可使蜡烛熄灭的气体相似;把酸滴到贝壳上，或者燃烧木炭时，也会有这种气体产生（点评：确定了二氧化碳气体是实在的，不是虚构的、抽象的，确定了气体属于实体）。他曾经列举过15种气体，例如“产生风的气”、“树林中的野气”、“油气”、木炭和可燃物燃烧产生的“炭气”等（点评：确定气体有多种是又一个进步）。……