崔晓凤

摘 要 故事本身的多维意义空间让课文主题教学难度增加，“大臣”形象的教育价值具有歧义性，原因在于故事语境与现实语境的差异，“大臣”形象本身的世俗文化人格。通过定向提问，超越思维设计引导学生正确理解文章主旨。

关键词 大臣形象;教学价值;悖论

人教版初一课文《皇帝的新装》（以下简称《新装》）在主题教学方面颇有难度。在每年的教学中，几乎每次都有学生质疑文中“大臣”形象的意义价值，有的学生甚至说，如果“我”是大臣，“我”就选择明哲保身，不会站出来揭露真相。学生的这种生活化的价值选择无疑对整个文章的教育价值产生影响，甚至是负面作用。如何引导学生正确理解“大臣”形象所包含的教育价值的歧义性，并超越这种两难困境（是选择揭露真相还是保全自己），是教学中需要解决的一个难点问题。

一、“大臣”形象的教学价值悖论性

选文的教育价值主要来自作品主题。作品主题和作品的教育价值是两个问题，主题是作品本身所包含的意义内涵，往往是丰富多义的，有时需要深入理解和阐释。而作品的教育价值，就是作品主题中与当代价值需求相呼应的意义内涵，它的意义范畴要小于作品的主题。有时，作品的主题范畴和教育价值取向是一致的，有时是偏离的，甚至是悖论、矛盾的。因此，作品教育价值的呈现需要老师来引导，需要老师从意蕴丰富的主题中选择那些契合时代精神和学生精神建构的意义取向。……