连彩元

（福建技术师范学院电子与机械工程学院，福建福清 350300）

“新工科”是教育部为应对新一轮科技革命与产业革命，支撑创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略而推进的新计划[1-3].工程制图作为工科类专业的一门重要的基础课程，从19世纪诞生之日起就承担着“工程界的语言”的使命[4]，作为技术、设计、加工制造、使用等之间的技术交流工具及加工制造的依据，在不断壮大.为了适应新工科人才培养的“产业需求导向，跨界交叉融合，支撑引领行业”的要求，提高非机类学生毕业后对智能制造的适应能力，各高等工科院校中的大部分非机类专业，如电子电气、计算机、新能源等专业都把“工程制图及CAD”这门课程作为一门必修的技术基础课,其目的是培养学生构形、表达、识图、制图等四个方面的能力.掌握工程制图及CAD的基本知识与技能对于学生适应新工科交叉复合型人才模式和《中国制造 2025》发展方针具有很好的作用.

文章以福建技术师范学院新能源科学与工程专业的制图课为例，在分析学情的基础上，结合教师多年的教学实践，就如何调动学生学习积极性，提高工程制图及CAD的教学效果展开阐述.

1 “工程制图及CAD”教学的现状与问题

“工程制图及CAD”是我校新能源科学与工程专业的一门重要基础课，开设在本科阶段第 1 学期，其中理论授课32 学时，实验教学 16 学时.该课程课时少、内容多、较抽象、难理解、学生兴趣低、作业质量不好，是学生普遍存……