黄发光

摘 要：当前我们处于互联网时代，很多工作与学习都离不开信息技术的运用，同样在“互联网+”背景下，初中道德与法治教学拥有了更多新的取向与路径选择，而且初中道德与法治教师也要跟上时代发展的脚步，把传统道德与法治教学和信息化教学联系起来，以此来提高课堂教学质量，拓展学生的道德与法治知识面，进而构建完整的知识体系，获得理想的学习效果。

关键词：互联网+;初中;道德与法治;教学;路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.054

在当前新的教育教学形势下，初中道德与法治教师需要不断转换教学理念与模式，在课堂教学中进一步运用“互联网+”技术，把一些枯燥乏味的道德与法治知识，生动化与形象化地展现给学生，进一步提高初中生参与道德与法治课堂教学的自主性与积极性。同时，初中道德与法治是一门生活化非常强的学科，在传统的初中道德与法治课堂教育活动中存在一些不足之处，教师的教育理念较为落后，导致课堂教学氛围较为枯燥，无法构建高效的道德与法治课堂。针对以上问题，初中道德与法治教师可以运用网络新媒体，在课堂中引入一些学生比较感兴趣与熟悉的生活化素材，让学生对道德与法治知识更容易理解与接受，进而帮助他们构建完整的道德与法治知识体系，进一步加深对所学知识的理解与记忆，提高课堂教学质量。

一、“互联网+”背景下初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教师的信息技术素养较低

当前很多教师的信息技术素养还不高，无法熟练运用信息技術开展课堂教学，无法帮助学生找到合适的学习方法与技巧。首先，很多教师由于受到应试教育的影响，还是习惯采用传统的板书形式展开教学，更缺乏运用信息技术的意识，无法展现出信息技术的教学优势。其次，部分教师意识到了信息技术教学的优势，但是在具体运用信息技术开展教学的过程中，还是无法熟练操作信息技术网络平台与课件。

（二）网络教育资源选择缺乏针对性

在当前的初中道德与法治课堂教学中，还存在网络教育资源选择缺乏针对性的问题。首先，很多教师结合教材知识，在网络平台中对现有知识进行拓展与延伸，从网络中选择一些教育的素材，但是在具体的素材选择的过程中，根本没有结合学生真实的学习进度与个性化学习的需求，甚至部分教师只是盲目地复制或粘贴一些网络课件与资源，这样不仅会让学生产生视觉疲劳，而且一些劣质的或与学生学情不符的网络教育资源还会浪费大量的课堂时间，无法提高初中道德与法治课堂的教学效率。

（三）无法做到传统教学和网络教学的结合

在当前的初中道德与法治课堂教学活动中，还存在着两极分化的教学现状。一部分教师依然遵循传统的教育理念和模式，对信息技术教学的重视程度不足，无法跟上时代发展的脚步。还有一部分教师，在道德与法治课堂中过度运用网络资源，完全摈弃了传统的课堂教育模式。以上无论哪一种教学模式都无法提高道德与法治课堂教学效率，而且教师没有结合道德与法治课堂教学内容的具体特征以及学生的学习需求来科学设定课堂教学模式，这样是无法实现道德与法治课堂教学最优化的。

二、“互联网+”背景下初中道德与法治教学新取向及路径选择

（一）教师要不断提升自我信息素养

要想让信息技术贯彻落实在初中道德与法治课堂教学活动中，教师需要不断提升自我信息素养。教师是学生的引导者，更是教学的参与者。教师只有具备良好的信息素养，才能够真正展现出信息技术教学的优势。

首先，当前互联网时代下，网络平台中包含的信息量比较大，教师要学会从海量的信息数据中选择符合学生身心发展的教学素材，并对现有的道德与法治课本知识进行拓展与延伸，这些都需要教师拥有良好的信息辨别能力与选择能力。另外，教师要做到守道、信道、明道才能够在网络平台中真正挑选出蕴含社会主义核心价值观的网络教学资源，进一步培养学生良好的道德与法治理念。

其次，教师一定要具备较强的教育敏感性，随时留意、观察当前网络的传播信息，从中挑选出一些能够教育学生的素材，以及符合德育价值的教育网络素材，做一名善于发现与运用网络素材与资源的教师，这样也能够拓宽自身的教育格局，实现教师的自我提升与成长。另外，教师在日常生活中也要注重自我提升，从网络中学习一些计算机的操作方法以及课件的制作方法，从而真正展现出多媒体教学的优势。同时，学校也要多给教师参与信息技术培训的机会，通过专家讲座与专业知识培训，进一步提升教师的综合信息素养。

（二）选择符合初中生心理特征的互联网教育信息

在初中道德与法治课堂教育活动中，教师要结合初中生的个性化学习特征来设定教学方案，科学、合理地选择互联网教育信息。

首先，教师要选择一些能够引导学生独立判断和思考的网络教育资源，帮助学生拥有自己独特的见解与认知。而且教师要改变以往把教材知识搬到课件中的教育模式，要真正让信息技术融入道德与法治学科教学中去，进一步激发学生学习道德与法治知识的自主性与积极性。其次，教师在选择互联网上关于道德与法治教育素材的时候，一定要结合初中生的心理特征与行为特征，选择初中生感兴趣与熟悉的生活化素材，而且教师要在认真整理与编排之后再呈现给学生，努力做到为学生展示出最理想的道德与法治课堂。最后，由于初中生的情感较为丰富，比较容易动感情，在初中道德与法治课堂教育活动中，教师要选择一些能够调动初中生情感的网络素材，进一步增强他们的学习体验感，让学生学会主动学习，跟随自己的心理预期做出正确的判断，培养学生良好的道德与法治意识。

除此之外，教师也可以鼓励学生自主参与到道德与法治网络素材搜集过程中，这样不但能够拓宽学生的道德与法治知识面，也能够锻炼学生的自主学习能力与信息素养，为之后的学习奠定良好的基础。

（三）注重网络教学和传统教学的结合

在课堂教学过程中，教师要注重网络教学和传统教学的融合。有些教师意识到网络教学的便利性，便无节制地运用网络教学，这样不仅无法展示出网络教学的优势来，而且还会出现适得其反的教育效果，由此，教师需要科学、合理地运用网络教学，做到网络教学和传统教学的相互融合。

首先，教师需要在一些重点与难点教学问题的讲解过程中运用网络资源或者多媒体课件，帮助学生深刻理解重难点内容，一些通俗易懂的教学内容，可以依然采用传统的课本讲解方式，这样才能够真正吸引学生的注意力，进而合理利用课堂时间。

其次，在课堂教育活动中，教师不仅要注重利用网络教学来生动化地展示教学内容，教师还要把课堂的主导权交给学生，引导学生去自主思考问题、解决问题，让学生拥有较强的自主思考能力，进一步加深对所学知识的理解与记忆。这样可以防止整堂课都成为多媒体课堂，让多媒体教学的运用适度、恰当，加强对道德与法治课堂的把控能力。

最后，教师可以把道德与法治实践活动和网络教学融合在一起，因为道德与法治是一门应用性非常强的学科，學生可以利用道德与法治知识解决一些生活问题，同时也能够在生活中发现很多有关道德与法治教学方面的内容。教师可以让学生以小组的形式开展综合实践活动，学生可以在微信上设立微信群，共同讨论综合实践活动的组织形式与主题内容等。每一个小组成员都积极提出问题与建议，共同搜集网络教育资源，以此来锻炼学生的实践能力、信息检索能力，把道德与法治知识与实践活动融合起来，同时也展现出了网络平台的教育优势，有利于进一步提高道德与法治的课堂教学质量。

（四）科学引入微课教学

“互联网+”背景下，教师要合理运用信息技术，为学生展示出理想的道德与法治课堂。首先，教师要学会科学引入微课教学。众所周知，微课教学的优势比较多，教师可以把一些重难点问题用微视频的形式展示出来，这样更方便学生理解。同时，教师可以让学生利用微视频展开课前预习，使学生能够基本明确本堂课需要学习的主要内容，从而节省更多的课堂时间，而且学生可以把更多的课堂时间用来和教师讨论难点与重点问题。

其次，教师可以让学生利用微视频进行课后复习。教师可以把教学过程录制下来，让学生结合微视频开展有针对性与目的性的复习。因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，学生可以结合自身真实的学习进度与个性化的学习需求，利用微视频进行复习，充分帮助学生弥补学习过程中存在的不足之处。而且，教师可以利用校园中的网络平台和学生展开沟通与交流，鼓励学生利用课余时间通过网络平台向教师询问问题，以此来提高学生的综合学习效率。在道德与法治的微课教学中，教师要注重和学生家长的沟通与交流，指导家长来正确监督学生学习，增强对学生的学习约束力，可以使他们全身心投入到观看微视频的学习内容中去，真正利用信息技术来提高学生的学习效率。

三、结语

总之，在“互联网+”背景时代下，教师要不断提升自我信息技术教学素养，让课本中的道德与法治知识形象化、具体化、生活化，这样学生更容易理解与记忆。同时，信息技术教学能够帮助每一位学生跟上教学进度，结合自己的不足之处，有针对性地进行学习，很大程度地展现出了网络教育资源的优势，帮助学生构建完整的道德与法治知识体系。除此之外，网络教育资源和实际生活有着较大的联系，能够改变传统教学中的枯燥讲解，而且结合学生感兴趣与熟悉的生活素材开展教育活动，可以让教学过程变得更加生动化与真实化，这样才能够更好地提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]邝珍深.智慧之火，燃道德与法治之课堂——基于生本智慧课堂下的初中道德与法治课堂活动设计研究[J].课程教育研究，2019（5）.

[3]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019（18）.

[责任编辑 李 媛]