刘颖霞

摘 要：人机对话的形式已经成了当前中考英语考核的一项重要内容，主要是为了改变当前的传统教学中不注重学生英语听说能力发展的现象，并且对此进行着重的培养，而且需要利用听说训练来促进学生读写能力的提高，并且在读写教学当中，让学生更好地掌握英语的听说技巧，从而全面发展学生综合语言运用能力。在当前的英语人机对话考核当中，教师要想更加切实有效地帮助学生进行训练，首先要把握考核的特点，才能开展更加有针对性的训练模式。

关键词：中考英语;人机对话;考核特点;针对性训练

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.031

一、当前应对中考英语听力复习训练存在的主要问题

在当前的英语听力训练当中，由于听力作为中考英语考核的一项重要内容，而且在考核当中采取的是人机对话的形式，传统的听力训练效果不太明显，如果教师不能跟上时代发展进步的潮流，采用人机对话的形式，反而会影响到学生普遍的听力水平，对学生听力训练中存在的问题，主要体现为以下几个方面。

（一）学生对听力练习缺乏兴趣

在当前的听力训练当中，为了更好地应对中考考核中的听力相关内容，学生在课堂上只能通过传统英语听力考试中听录音的形式来进行答题，其实这样的方式降低了学生完成听力训练的积极性，而且并没有能够让其的实际表达能力和口语能力得到发展，所以学生的训练效果并不如人意，而且时间花费的也比较多。因此对于各位英语教师来讲，安排学生进行听力练习的时候，应该掌握更加切实有效的方式方法，吸引学生积极主动地参与到听力训练当中。只有学生降低了对听力的反感程度，才可以有效地提高学习的效果。

（二）教师无法了解学生的实际训练情况

在传统的听力训练当中，很多教师采用的是给学生播放录音的形式让学生完成听力的练习，教师在其中发挥的作用，只是对学生进行监督，却无法了解学生在听力练习当中遇到的实际问题，更无法采取针对性的解决策略。因此英语成绩比较好的学生可能在听力训练中会收获更好的效果，但是对于那些学习程度中等或较弱的学生来讲，更容易出现掉队的现象，这也会直接造成学生对于听力内容的抵触，甚至会影响到听力内容的深度、编排顺序的安排，会与学生个人的实际发展不符，所以效率也会大打折扣。

（三）英语教学中重视书面而忽略了口语

在中学英语教学当中，各位教师只是注重不断地向学生讲授书面知识，所以英语的教学也就只局限在书面的形式，学生到了真正需要使用英语的环境中很难实现活学活用。而且英语只是书面语言，忽略了口语的表达和倾听，学生很难用英语来表达出自己真实的感受，而且表达的意思也不够准确。教学的过程当中缺乏对应的口语训练，学生在需要张嘴说英语的时候对自己没有信心，甚至害怕自己讲错或者说的不标准会被别人笑话。所以有大部分学生在面对中考的人机对话考核时往往回答不出问题，而且对于相关的话题也不能准确的述说，或者是用词不够准确。

二、中考英语人機对话考核的主要特点

在中考英语的人机对话环节当中，该环节对学生听说能力具有基本要求，一般来讲该要求并没有对学生的学习带来更大的难度，相反，这种形式符合中学英语教学的基本要求，所以该要求还是比较合理的，要求的内容如下：

中考英语的人机对话考核要求学生在完成初中阶段的英语学习之后，能够在听和说方面达到英语的五级要求。但是在实际走入人机对话考场中时，对学生的要求也有所降低，对学生来讲测试的难度也大幅度地减小了。一般来讲，日常的中学英语教学对学生听的内容要求如下：首先，要能根据语音语调和重音来理解说话者的意图，其次要能对相关的话题的谈话较为熟悉，并且能够从谈话的内容当中获取信息和相关的观点。在一个固定的语境当中，可以在生词的障碍和影响之下，克服这些困难理解对话内容的大致意思;其次，学生还要能够在正常语速之下，听懂故事和记叙文的内容，了解其中的因果关系的存在;要能在此过程当中，适当做出合适的反应，并且针对语段的内容记录下简单的信息。对学生说的能力要求如下：首先要能在对话的环节，就机器给出的话题提供简单的信息，表达自己的观点和意见，并且参与到讨论的过程中;针对不同的话题可以轻松完成情景对话的过程，一定要能理解对话的大意，要克服生词的障碍，如果听力内容是故事或者记叙文，还要求学生能把故事的因果关系捋顺清楚。而在说的过程当中，学生只需要能够把自己需要朗读的课文或相关的语言材料的短文连贯流畅地朗读下来，对相关的话题能够有所熟悉，并且根据提供的相关信息说出不少于七句的一段话，还要求学生能够在相关的口语活动中，做到语音准确、语气恰当、语调自然。

而除此之外，人机对话考核还有几个基本的特点就是：首先，考试是完全在自动化的条件下进行的，采用人和计算机互动的形式，听力和口语可以合二为一，能够大量节省考试时间，并且还可以把教师从面对面的口语测试当中解脱出来，降低考试的组织难度以及相关的人力成本。而且在考试当中，会采用相同难度的题库，但是试卷的内容是有所不同的，这样的形式能够降低作弊的可能，也会减少学生之间的相互干扰。对于考试内容的评价环节，也是完全自动的，更能保证考试的客观性和公平性，而且对于考试内容的评估，也会完全采用流程的自动化环节，更能体现出学生的真实英语听说水平。如此看来，人机对话只需要学生在日常的英语学习当中，掌握好基本的听说练习内容即可，都是对学生基本听说能力的考查，并没有超纲的范围，所以教师在日常教学的时候，可以更有针对性地帮助学生进行训练。

三、中考英语人机对话考核的日常教学培养方法

为了能够让学生更加轻松自如地应对中考，英语口语考试的自动化发展，让学生在更小的人为误差、更加公平公正的环节当中进行口语测试，我们在日常的教学当中也应该调整相关的教学计划，更有针对性地帮助学生发展口语练习和听力练习，让学生能够在日常生活中逐渐适应这种考核方式，有更多的机会进行训练，从而自己总结相关的考试方法和应对策略，让学生能够在人机对话考核当中收获更好的成绩。

（一）给学生创造良好的条件，反复进行听力训练

其实在当前的英语教学设计当中，每个单元、每个不同的板块都有听力训练的内容，听力的材料对于学生来讲难度适中，而且听力材料的朗读，语音和语调都比较纯正，如果能充分利用这些教材中的相关资源，还可以给学生创造更好的条件，让学生完成听力的练习。而且除此之外，对于相关的课本录音带以及口语教材的录音带，也可以作为学生听力练习的训练内容，让学生能够反复地进行听力练习，甚至教师也可以从其他的途径收集一些比教材水平高的相关听力材料，让学生能够加强自己听力能力的练习。听的过程应该反复进行，首先让学生把录音的内容从头到尾完整地听一遍，然后再对那些没有听懂的地方进行反复听，至少要让学生听清楚每一个音节，然后对应文字材料，把不懂的词汇、句子进行深刻的理解，直到让学生能够听懂全部内容。这样反复的听力训练可以让学生在听力考试当中更好地辨别音节，更能轻松地理解听力材料的相关内容。

（二）给学生营造良好的交际语境，鼓励学生开口说英语

良好的教学环境对学生英语能力的提高也有非常重要的，除了在课堂上学生有听英语和说英语的机会之外，在课外时间学生几乎不会接触到英语的表达，所以课堂上教师更应该给学生创造充分的交流环境，让学生在这样比较真实的交际语境之下，把自己学过的内容以及想要表达的内容用英语充分表达出来。学生置身于情境当中才更能消除学生害怕开口说英语的恐惧心理，让学生可以在不知不觉当中就掌握比较实用的口语内容。这样的方式对于学生参与人机对话考核中的基本表现有很好的促进作用，学生可以用心去感受，也可以更好地融入英语学习的氛围当中，这对于学生来讲，能够更好地体现出学以致用的基本目的。

（三）了解相关的测试体系，加深学生的基本认识

为了让学生能在人机对话的相关考核当中取得更加优异的成绩，教师在日常教学帮助学生进行练习的时候，就应该让学生对这样的考核体系有更加深刻的了解。一般来讲，采用人机对话的考察方法，学生需要通过计算机和麦克风设备来完成听力和口语的题目，并且会由计算机对学生给出的听力答案和口语录音进行全自动评分，这样的反馈结果能夠推进教学的发展。学生为了更好地应对相关的考试，必须要对这样的考核有一定的了解。以上提到的人机对话考核的相关特点，需要教师在日常的教学中加以注意，并且引起学生的注意，让学生可以调动起自己的积极性并快速投入到相关的考察当中，让学生能够更加从容地进行相关训练，从而确保取得优异的成绩。

（四）合理分配考试的时间，保持积极的良好心态

心态对于学生来讲也是非常重要的，有些学生在测试当中会出现紧张的情况，所以在面对听力环节和口语环节的时候，如果自己觉得紧张错过了录音材料的播放，那么学生根本没有进行第二次考核的机会。所以沉着冷静的心态对于学生来讲是十分重要的，这也是应对考试的一些相关技巧，日常的练习中我们可以多以考核的形式来让学生完成训练，这样也有助于学生在真实的考试场景当中化解紧张情绪。而在考试当中完成听力测试之后就会进行口语测试的环节。这更需要学生在有限的时间当中进行合理的分配，一定不能抢答，否则会影响到考生的分数，如果觉得自己表达的不够完美可以立即修改重说，但是修改的次数过多也会影响学生的得分。所以答题的策略和方法的选择以及相关时间的分配也需要各位教师在日常的训练当中进行不断地强化，让学生掌握基本的应试策略。

总而言之，相关的人机对话考核形式在未来的英语口语和听力考察当中将会逐渐完善，希望各位教师能够在日常的教学当中，帮助学生熟悉相关的考试，要求并且灵活地掌握的技巧，学生一定能在相关的考试当中取得优异的成绩，按照相关的要求顺利完成考试。

参考文献：

[1]柳军.中考英语听说人机对话考试模式的实践与思考[J].宁夏教育科研，2019.

[2]吴建波.中考英语“人机对话”听说智能考试的教学思考[J].科学咨询（教育科研），2016（7）.

[3]史美娟.浅谈“人机对话”背景下英语听说教学的尝试[J].英语广场（学术研究），2012（5）.

[责任编辑 胡雅君]