冯进

摘 要：初中化学学科教学中计算题是教学基础同时也是教学重难点。教师在教学中要重点指导学生掌握解题方法，让学生从计算题的学习中掌握大量的解题经验。就化学计算题分析，解题的方法可能有很多种，学生掌握了基础的解题方法之后应强化一题多解训练，重点培养学生发散思维，提高学生解题能力。教师可对课程标准对化学计算的需求以及初中化学计算题教学应遵循的原则进行分析，并提出提升初中化学课程计算的有效对策。

关键词：初中化学;计算教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.030

初中化学教学之中存在很多计算，并且都是比较困难的，教师在实际教学中需要花费很多时间和精力进行讲解和分析，不过效果依旧不佳，此种现象值得思考和反思。所以教师应基于新课程标准下对化学教学进行有效研究，提出具体提升计算能力的教学策略，提升初中化学教学实效性。当前背景下教师应以教学目标为基础，根据自身教學经验开展计算题教学活动，使学生在解决计算题时学会发现问题、分析问题以及解决问题，如此才能达到提高计算题教学效率的目标，同时提高学生的解题能力，进而提高学生综合素质。

一、课程标准对化学计算的需求

新课程标准中提出，化学学科知识需要通过知识以及概念进行讲解和分析，进而能够形成具体思想和基本观念，学生可以对基础知识进行定性以及宏微观分析，微观宏观结合认知。化学计算可以提升学生对基础概念和原理的掌握，从而使其感受化学的变化规律和内涵，对于提升学生解决问题的能力具有一定效果，化学计算教学具备两个功能，意识到物质的组成以及结构，基于定量角度上进行分析，感受物质变化实际规律和内涵，通过合理计算后，提升学生对基础知识的认知，对本质的掌握，从而可以提升学生化学科学素养。也就是说在新课程标准下要注重计算。

二、初中化学计算题教学应遵循的原则

（一）选题全面，举一反三

化学学科计算题有很多种类型，涉及较多的知识点，因此教师在教学中要以减轻学生学习负担且又能帮助学生巩固知识为原则，提高其解题能力。计算题的选择应以精选为主，保证选择的题型比较全面，这样才能保证知识覆盖面较大，从而可以适应各种情况的变化，达到举一反三、融会贯通的目的。对于重点类型的题目要强化学生训练，真正做到熟能生巧。当前阶段我国各学科教学中“题海战术”之风盛行，教师要加大力度研究化学习题，逐步提高选编与应用习题的水平。这就需要教师在教学中精心选择与教材有关的习题水平，有计划地开展训练，重视分类练习与讲解，掌握高效的解题方法。

（二）认真审题，把握重点

教师在教学化学习题时要主动培养学生在解题过程中认真审题的习惯，明确审题是解答习题的前提与关键。因此，教师可要求学生在解题时认真阅读，掌握题目的要求与条件，明确题目中要解决的问题与已知条件之间的关系，把握解题关键，掌握高效的解题方案与解题思路。为了达到培养学生认真审题的习惯，教师注意不可急于给学生讲解解题的过程与结果，而是要针对性地进行启发与诱导，明白因为题型不同审题与解题的方法也具有一定的差异。比如说在解决综合题时，教师要帮助学生弄懂综合与基础的关系，引导学生应用已经掌握的技能与所学的知识，理清已知、未知与结果的关系，之后逐步分析，最终得出结论。

（三）示范解题，明确步骤

教师在教学化学计算题时要选择具有代表性的例题做示范，列举出解题的要点、格式以及相关注意事项，使其在解决计算题时从解题思路、解题方法以及解题层次等方面受到启发。在讲解计算题的过程中，教师可要求学生正确、清晰地理解化学知识，同时要求学生应用统一量纲计算。解决计算题的格式包含分析题意，设未知、列已知，列出算式、计算，写结果，检查。前后两个步骤并不需要学生写出，但是却是重要的一部分内容，需要教师在教学中高度重视。

（四）开阔思路，提高能力

学生在解题过程中掌握了一般方法与基本规律，在此基础上教师可以根据不同题型的要求进行变式训练、一题多解等，以此启发学生思维，开拓解题思路，从而提高学生解题能力。其中，一题多解属于整个初中化学计算题教学中比较常见的问题，因为每个人的解题思路与理解都是不同的，同一个题目解题的方法不同，因此需要教给学生多种解题的方法，通过对比选择简单的解法，促进其形成求异思维，从而达到学生提高解题能力的目标。

（五）注重讲评，总结规律

学生在解题过程中独立完成练习题的积极性与主动性，一定程度上直接决定了化学计算题的教学质量，而学生完成练习的积极性与主动性与学生正确的学习目的和学习习惯有关，这主要需要通过平时严格的培养与要求，甚至和教师检查与评价学生作业情况有关。自从新课程改革后，很多教师进行了作业改革，即给学生处理课外习题的主动权，通过提问、课堂练习或讨论等了解学生复习结果与练习情况，若在检查过程中发现问题，则采取边讲边评的补救方法，有利于学生以后的学习。

三、提升初中化学课程计算有效对策

初中化学计算是一个需要遵守循序渐进原则的过程，也就是从简单化学方程式进行学习，基于计算层次朝着实际情境进行计算和学习，进而可以掌握元素守恒计算，对化学计算规则、方法等充分掌握，难度和高中时期相差不大，不能使用过高需求，否则学生将会失去兴趣，所以在实际教学之中可以采取以下几种对策进行解决.

（一）强化概念原理意义建构

化学概念以及原理知识是进行计算的基础和关键，化学计算可以强化学生对概念以及原理的掌握。初中化学教学过程中一定要务实概念以及原理意义建构，在解题过程中，能够实现对信息和目标之间的合理表述和分析，为学生提供所需的基础知识和内容

使用化学用语意义进行表述，化学学科知识自身具备一套语言系统，主要是化学方程式、离子符号等内容，各种符号系统使得化学知识从具体逐渐转变为抽象层次上，便于学生在学习期间从微粒角度出发进行分析，从根本上强化对化学知识的掌握和了解，从而可以在内心深处形成定量认知，所以化学用语的价值在于建构计算基础，是化学计算的基础和前提。化学式的价值，通过实验后进行严格规范和认识，是所有物质组成的式子基础，从量角度上分析是计算的基础，可以从微观和宏观角度上分析化学式，还可以从典型物质之中选择适合计算的内容，整个过程从简单到复杂，对计算有一定规范。比如，在学习人教版化学计算习题：结合纯净物化学式计算物质的相对分子质量，从氧气、二氧化碳、高锰酸钾、氢氧化钙以及无水硫酸铜中进行，对一个元素质量分数进行计算，可以选择二氧化碳、硝酸铵为代表物进行计算，结合说明书中元素质量进行。如可以選择含氟牙膏进行，对说明书进行详细阅读后表示元素含量和物质含量。

（二）物质守恒理论基础

质量守恒是化学学习中主要内容，通过有效学习可以有效实现定性到定量之间的转变，在实际学习之中，学生对于质量守恒定理中物质质量加减关系分析不够清晰，需要结合化学方程式进行计算，感受物质质量之间存在的比例关系，在实际教学之中存在一定疑惑，需要做出有效努力。首先，对质量守恒定律进行掌握，使用的领域为化学变化，揭示的是物质质量守恒，分子数不一定守恒，对参加以及生成的物质部分物质进行计算，并不是所有物质全部参与其中。质量守恒定律本质是前后原子种类并未出现任何变化，原子数从未发生增减，原子质量和并未发生变化。其次，懂得寻找质量比例之间存在的关系，在化学方程式计算过程中，要懂得掌握住元素质量守恒的重点内容，引导学生善于从多方位寻找质量比例关系，反应物、生成物以及反生物和生成物之间比例关系。

（三）理顺定量实验数据信息

定量实验计算主要是对混合物之中存在的一种物质以及元素含量组成进行分析，在定量实验过程中，需要对相关数据进行充分研究，数据的展现一般借助图像以及表格形式，对出现的各种问题进行解释和分析，必要时还要展示反应原理，对化学物质进行理顺，并对各种数据进行合理筛选和分析，对其中出现的干扰因素进行排除。在图像上要注意三个内容：坐标横纵轴代表的含义关键点的价值、整个曲线以及表格的趋势发展状况。通过这些内容确定数据规律，再从中寻找有效数据进行分析。

（四）掌握理科课程关联思维

化学知识学习无法脱离数学和物理的支持，尤其是在化学计算之中，更是不能缺少数学作为基础，很多数学思维在化学之中也没有应用，也就是理科知识之间无法分离单独进行，在学习期间一定要掌握一定思维方法和步骤进行，对出现的不可能现象进行综合分析和研究，进而可以掌握一定思维方法，解决更多复杂问题。在初中化学计算中要善于将理科课程结合起来，进而可以强化学生关联思维意识，在化学教学之中，可以使用极端思维、逆向思维、十字交叉和类比法等方式对问题进行解决和处理，以此可以不断提升学生的化学计算能力。

四、结语

总而言之，化学计算教学主要是在实际教学之中不断渗透和融入解题思路和方法的一种形式，能对学生正确解题进行合理引导。学生在实际学习之中有效应用各种方法，便能够从化学本质思维上加深对化学知识的理解，提升计算能力。在不同教学情景之中，有效灵活地使用掌握的方法解决问题，有利于学生各方面能力发展，提升计算能力。

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[责任编辑 胡雅君]