赵天苍

摘 要：初中物理知识集抽象性、理论性、实验性于一体，学生在学习的过程中受到传统教学理念和模式扥个因素的制约，致使初中物理教学效果不佳，存在诸多问题。基于此，面临核心素养下的初中物理教学需求，教师必须要更新教学理念，优化课堂教学模式，不断提高初中物理课堂教学的有效性。本论文以初中物理课堂教学为研究中心点，对当前高中物理教学现状进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的教学策略。

关键词：新课标;初中物理;素质教育;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.016

素质教育背景下，物理核心素养已经成为初中物理课堂教学的核心目标。在这一背景下，传统初中物理教学理念、教学目标、教学方法和教学评价都已无法满足新课程改革下物理教学要求，教师必须要适应时代的需求，更新教学理念，重新调整教学目标，变革教学方法和教学评价模式，才能打造出一个高效的初中物理课堂，不断提高初中物理教学有效性。

一、新课程改革背景下初中物理教学现状分析

（一）教学理念陈旧，忽视新课程理念

虽然初中物理新课程改革已经实施了一段时间，但是在一些初中学校，物理教师的教学理念并未及时跟上新教学理念的要求。在这种情况下，教师在确定物理教学目标的时候，常常以物理知识为主，针对学生物理综合能力的培养并未受到重视。同时，教师在设计、组织和开展物理教学的时候，以学生在课堂学习中获得的知识量作为唯一的评价标准，忽视了学生学习中的感受和发展前景。在这种陈旧的教学理念制约下，初中物理课堂教学呈现出明显的低效性。

（二）教学手段陈旧

在初中物理新课程理念的指导下，教师在选择教学手段的时候，必须要紧紧围绕学生的学习需求，选择行之有效的教学手段，组织和开展课堂教学。但在研究中发现，教师在开展初中物理课堂教学的时候，由于对新教学理念了解不够全面和透彻，以至于所采用的教学方法比较陈旧，难以满足当前教学要求。一方面，教师在具体的教学中，依旧按照以往的教学经验开展教学。在这种教学模式下，教师是课堂的主角，自行掌握和主导课堂的节奏，向学生灌输物理知识。在这种模式下，学生如同被动接受知识的“容器”，在学习中呈现出极强的依赖性，学习效果不佳。另一方面，受到传统教学理念的制约，教师常常忽略学生之间存在的差异性，而是片面地采用“一刀切”的模式开展教学，忽视学生的个体性和差异性，致使学生在学习的过程中出现了严重的两极分化现象，制约了初中物理课堂教学效果。

（三）片面重视理论知识，忽视了实践教学

从物理这一学科的特点来说，其是建立在实验基础上的，具有极强的实践操作性。基于初中物理这一学科特点，教师必须要对物理实践教学的地位进行重新审视，明确当前物理教学中实践教学的比重和力度，力求在传统课堂理论知识教学的基础上带领学生走出课堂，走进社会实践中，促使学生在物理实践中加深理论知识，并实现自身的发展。但是就目前而言，在具体的课堂教学中，依然将物理基础知识教学作为课堂教学重点，忽视了物理实践教学，严重制约了初中物理教学效果。

（四）忽视课堂氛围的营造

课堂氛围是影响课堂教学质量的重要外在因素。目前，教师在设计、实施物理课堂教学的时候，对课堂氛围作用认识程度不够，忽视了课堂氛围的营造，无法给课堂教学提供强有力的外部环境保障。另外，在具体的教学中，师生還沉陷在传统师生关系中，物理课堂氛围沉闷，学生课堂参与程度比较低，致使初中物理学习中出现了“教师讲得口干舌燥，学生却无动于衷”的现象，无法提升初中物理课堂教学的有效性。

二、新课程标准下，提高初中物理课堂教学有效性策略分析

（一）转变观念，树立以人为本教育理念

新课程改革无疑是教育界内的一场革命。面对这场革命，转变和优化教学观念是基础和关键。新课程改革下，教师必须要意识到物理教学最终目的就是实现自身的全面发展，全面提升学生的综合素质。具体来说，教师应做到：（1）树立“以人为本”的教育理念。面对新课程改革下的要求，教师必须要树立“为人的可持续发展而教”的先进教育理念，充分认识到学生在课堂教学中的主体性，将课堂交给学生，不断提升学生的课堂参与程度。（2）重新审视师生关系。我们应认识到教师不再是课堂的主导者，而逐渐成为学生学习中的合作者、参与者、引导者。在尊重学生主体性的基础上，努力构建一个新型的、和谐的师生关系，更好地开展初中物理课堂教学。（3）将“知识型”教学转变为“能力型”教学。在新课程标准下，教师在开展初中物理课堂教学的时候，一手要加强物理基础知识教学，一手要抓住学生综合能力的发展，使得学生在学习中实现物理综合能力的提高，最终实现学生的全面发展。（4）因材施教理念。新形势下，教师要尊重学生之间的个体差异性，针对不同学生群体的不同学习需求，对学生进行行之有效的针对性教学，促使每一个层次的学生，均可得到最大程度的发展。

（二）活跃课堂氛围，点燃学生学习热情

课堂氛围直接决定了学生的学习态度，影响了课堂教学效果。结合相关的研究显示，如果初中物理课堂教学氛围比较沉闷、压抑，就会制约学生的学习状态，使其逐渐游离在课堂的边缘地位，出现厌烦、排斥物理学习的情绪。如果初中物理课堂教学氛围比较轻松活跃，不仅增加了学生的课堂参与程度，也更容易激发学生的发散思维，最大限度提高初中物理课堂教学效果。面对这一要求，教师在优化初中物理课堂教学的时候，应采取积极有效的措施，活跃课堂的氛围。具体来说，教师必须要改变传统的师生关系，打造一个新型的、和谐的师生关系;教师应优化课堂教学手段，使得初中物理课堂教学更加多姿多彩，增强物理课堂的吸引力，促使学生在物理课堂的吸引力下，积极主动参与到课堂学习中;教师还要提升课堂教学语言的生动性、趣味性，使得初中物理课堂更加生动有趣。

（三）实施多元化课堂教学，提高初中物理课堂教学效果

课堂教学手段和模式，是制约课堂教学效果的重要因素。因此，新课程改革背景下，教师要突破传统教学手段的限制，结合学生的学习需求，依据教学内容，精心设计行之有效的教学手段，不断提高课堂教学的有效性。（1）趣味教学。基于学生物理学习兴趣低下的现状，教师应精心创设出符合教学内容、符合学生学习需求的趣味性教学情境，唤醒学生内在求知欲望，促使学生积极主动参与到物理课堂学习中。（2）现代技术教学。教师在初中物理教学中必须要立足于初中物理学科特点，借助现代信息技术等，将物理内容直观形象地呈现在学生面前，并借助现代信息技术的优势，深化物理知识，提高物理学习效果;另外，在具体的初中物理教学中，教师还要充分借助微课、翻转课堂等现代化教学模式，提高初中物理学习效果。（3）生活教学。教师必须要改变脱离实际的纯理论性教学模式，将生活中的案例和物理现象融入课堂教学中，引导学生在学习中感受初中物理在实际生活中的重要性。同时，在这一过程中，学生在借助物理知识解决实际问题的时候也实现了物理知识的应用。（4）探究教学。当前，灌输式教学模式已经落伍，无法满足素质教育下的教学要求。教师必须要紧紧围绕“自主、合作、探究”的原则，充分借助合作探究、问题驱动等多种途径的探究活动，使得学生在主动思考分析的过程中获得新知识，并增强物理知识的应用。

（四）重视物理实验和实践教学

面对全新的教学要求，教师不仅仅要关注初中物理知识教学，还要在此基础上注重物理实验教学、物理实践教学，促使学生在理论、实验和实践的过程中实现自身的全面发展。一方面，重视并加强实验教学。教师必须要增加实验教学的比例，并对传统的实验教学内容、教学模式进行优化和更新，借助小组合作探究开展实验，引导学生自行设计实验方案，积极开展课外小实验和小制作等，提升学生的物理核心素养。另一方面，教师还要注重物理实践教学，引导学生结合所学的物理知识，解决生活实践中遇到的问题;还可以引导学生结合所学的物理知识，在课余时间参与到社会实践调查中，及时发现其中的问题，并运用物理知识对其进行解决。如此一来，不仅丰富了初中物理课堂教学的有效性，也实现了自身综合素养的提升。

（五）构建新型教学评价模式

教学评价是对课堂教学过程的精准反馈，也是衡量学生知识掌握情况的重要标准。科学、合理、有效的教学评价，可对学生在课堂学习中的知识掌握情况进行全方位的了解，并通过一定的激励性评价语言，提升学生的物理学习自信心。另外，在科学、合理、有效的教学评价中，教师通过评价结果，对自己的教学设计、教学方式进行衡量，及时发现教学各个环节中存在的不足之处，方便教师日后调整和优化教学计划，使得课堂教学更加具有针对性。新课程改革背景下，教师在构建新型物理课堂教学评价模式的时候，一方面应注重评价内容的完善，必须要在以往评成绩的基础上，将学生学习中的行为、收获纳入教学评价内容中;另一方面，从评价行为方式上来说，教师在进行教学评价的时候，要在传统评价方式下纳入语言评价。教师必须要立足于初中学生的实际情况，借助激励性语言评价模式，提振学生学习自信心。最后，从评价主体上来说，必须要改变传统以教师作为唯一评价主体的现状，还要将学生这一评价主体纳入其中，使得初中物理的课堂教学评价更加客观、更加全面、更加有效。

三、结语

综上所述，面对初中物理核心素养下的教学目标，不断提高课堂教学有效性，构建高效的初中物理课堂教学已经成为当前最为重要的事项。因此，初中物理教师必须要从以往物理教学理念中解放出来，并紧紧围绕“初中物理核心素养”的具体内容，重新设计、调整物理教学计划和方案，精心选择行之有效的教学手段，唤醒初中物理课堂的生命力与活力，真正提高初中物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴锡海.优化小组合作学习提高初中物理教学的有效性[J].中学理科园地，2020（3）.

[2]李开福.初中物理趣味性教学策略探究[J].中学理科园地，2020（3）.

[3]王光勝.初中物理趣味化教学策略探究[J].课程教育研究，2019（47）.

[责任编辑 杜建立]