高华

摘要：21世纪对教师的职业要求越来越高：要求教师成为具有对教育活动有反思、分析、发现和实践能力的教育研究 者。因此，教育科研已经成为教育发展的需求，也是教師专业成长的呼唤、幼儿园内涵建设的保障。

关键词：田园;共同愿景;专业发展

上海市青浦区大盈幼儿园是一所城乡接合部的全 日制公办幼儿园，1992年7月独立建制，2007年通过 验收，成为上海市一级幼儿园。十多年来，幼儿园为 区域发展培养了众多的骨干名优老师，与此同时，自 己的教师结构也发生了巨大的变化，"十三五"期间， 甚至出现断层，连园长和教学助理都是只有2?3年经 验的管理者，教研组长都是新任的，区名优骨干教师 1名，区教科研课题1个……不少教师缺少研究意识， 将科研与高深的理论联系在一起，以为科研只是专家 的事，不敢尝试，害怕碰触。许多教师的教育观念、 教学能力等处于"初级”水平……作为管理者，我们 该如何发展每一名教师，让幼儿园成为真正幸福的家 园呢？

2016年11月的第三次一级验收后，针对专家组老 师提出的进一步提升教师科研涵养的建议，我们启动 了“渔.网.鱼“模式下的提升教师科研涵养的实践， 三年来也取得了一定的成效。我们认为，提升教师的 科研涵养是落实科研兴园理念的有效举措，能帮助教 师解决教育教学中的实际问题，促进教师专业成长，是 推动园所改革的有效途径。因此，我园将构建“渔· 网·鱼”模式作为科研工作的突破口，通过调査了解 现状、兴趣或需求，以及催生项目、小组共研、专家指 导、措施保障、规范管理、评价硼等途径与手段，积 极推动项目组个性发展。