线舒文，杨智源

2019年，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出高职院校应对现有招生办法进行改革，在面向高中、中专毕业生等传统生源招生的基础上，同时将退役军人、下岗职工、农民工等群体(以下简称：特殊生源)纳入招生对象范畴，此次扩招规模为100万人。2020年的政府工作报告中李克强总理表示，高职院校扩招人数会达到200万人，预示2021年开始，将有更多的特殊生源学生来到高职院校进行学习，这对于每一所高职院校的人才培养与教育教学工作来说都是一个挑战，如何在最短的时间内积极调整思路以适应多元化生源学生的差异性学习需求，成为高职院校亟待解决的难题[1]。长春医学高等专科学校以高职扩招特殊生源学生学习需求为中心，在OBE(Outcome Based Education)教育理念的指导下，从碎片化学习角度入手，进行了个性化线上教学改革探索，在实践中取得了良好的效果，现介绍如下。

1 碎片化学习和OBE教育理念

碎片化学习包含学习时间和学习内容碎片化两层含义，是指学习者可以利用零散的时间进行碎片化知识的学习。随着生活、工作、学习节奏的不断加快，人们可以由自己支配用于提升的整块时间较少，取而代之的是零散、琐碎的时间较多，加之“互联网+”时代的到来，人们也乐于用碎片化的时间，利用手机、平板电脑、电脑等媒介，在不受地点控制的前提下，通过互联网学习新知识[2]。

OBE教育理念是一种以学生为中心，以成果为导向，强调学生学习成果产出的教育理念。……