摘 要：深度学习是一种理解性学习，教师在概念教学中将新知与旧知有效建构在一起从而更新学习者原有认知结构，使得学生达到巩固旧知、突破新知、实现新知与旧知共同作用的教学目标，达到帮助学习者理解所学知识的目的.本文以“力臂概念”引入为例，浅谈如何有效建构概念，实现深度学习下由知识本位向能力素养转变的有效过程.

关键词：深度学习;概念教学;有效建构

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0040-02

作者简介：洪松（1971-），男，福建福州人，大专，中学一级教师，研究方向：初中物理教学与研究.

深度学习（deeper learning）是一种理解性学习，是学习者将新知与旧知有效建构在一起从而更新学习者原有认知结构，并会对遇到的新情境提出科学解决策略的学习[1]，进而使得学生达到巩固旧知、突破新知、实现新知与旧知共同作用的教学目标，达到帮助学习者理解所学知识的目的.与深度学习相反的是浅层学习（surface learning），是一种以学生被动地、单一地接受碎片化知识与技能的学习方式，是一种重复简单化认识书本知识，谈不上加深理解与创新能力，将深度学习下的知识简单短路，是造成学生出现高分低能的原因，更是应试教育的典型缩影.

1 深度学习的特征

教师应当深入理解深度学习的特征，贯彻落实在物理教学过程中培养学生“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”四方面的核心素养，是实现由“知识本位转向素养中心”的关键之一，是……