杨梦莹

在阅读教学中，生本教育理念得以广泛应用。在此教育理念引导下，教师将问题链教学法应用到教学活动中，重视学生主体作用的发挥，除了可以调动学生参与课堂活动的积极性外，还有助于挖掘学生的潜能，拓展学生的思维能力，帮助学生理解文章的内涵，提高学生的阅读理解能力。

一、合理设计问题链

在阅读教学中，文本是主要的载体。因此，教师在阅读教学活动中设计的每个问题均不可同文本相脱离。教师在阅读教学中实施问题链教学时，需依托文本，将深层次挖掘文本内涵作为基础，构建彼此独立且互相关联的问题。在阅读教学中，教师引导学生精读且熟读文本，方可帮助学生借助文字同作者产生情感共鸣，对作者隐藏在文中的思想感情加以了解，构建合理、科学的问题链。

比如，在教学《荷花》一课时，为引导学生理解荷花的美丽之处及荷叶的繁多，教师可以设计这样的问题：作者借助比喻的修辞方式对荷叶的形态加以描写，其中，作者用“挨挨挤挤”一词表达了什么意思？作者是怎样由荷叶的描写过渡至荷花的描写的？读了作者写的荷花，你认为荷花美吗？文中的“冒”字可以替换成其他的字吗？教师借助问题链引导学生对怒放的荷花加以感知，学生在脑海中勾勒出一幅美丽的荷花图，体会到作者对荷花的喜爱之情。

二、准确掌握切入点

在阅读教学中，教师准确地掌握切入点，才能提高课堂教学效率，打造高效的语文教学课堂。统编版教材的每篇文章中均存在一个或多个重点语句、词汇，因此，教师便可将此重点语句及词汇作为切入点，完成问题链的设计。

如教学《鸟的天堂》一课时，作者在结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”学生在理解这句话时，存在一定的难度。针对此现象，教师便可设计这样的问题链：第一个鸟的天堂为什么要加引号？第二个鸟的天堂为什么没有加引号？教师借助这样的问题链，引导学生从细节着手，逐层分析文中的语句，帮助学生对作者所表达的含义加以理解，提高学生的阅读效率。

三、明晰文章线索

在现阶段，问题链教学法已在诸多学科的课堂教学活动中得以应用，且在提升课堂教学效率方面发挥着重要的作用。在运用问题链教学法开展课堂教学活动时，教师需引导学生理清文章的线索，将文章的线索作为依据，实现课文内容的有效衔接，帮助学生理解文章的内容。

比如，教学《唯一的听众》一课时，教师可以将青年的变化作为问题链的主线。首先，从文本的视角出发，青年是贯穿全文的线索，也是文章主旨的体现。在此过程中，教师所确定的问题链需要贯穿全文，保证学生思维的完整性及连贯性。这篇文章问题链的主要线索即为青年如何由自卑走向自信。其次，从学生成长的视角出发，这篇文章可给学生哪些启迪？青年由自卑逐步走向自信，这个变化过程，告诉学生一个道理——我们做任何事情都要树立积极的心态。这篇文章的落脚点，对六年级的学生而言具有一定的教育价值；与老教授帮助青年这条线索相比较而言，对学生的精神成长可起到更好的推动作用。在确定问题链的主线后，教师便引导学生理解青年的成长过程——他在打击和挫折中坚守本心，通过老教授的鼓励，肯定自我，坚持练琴，最终成为一名优秀的小提琴手。

综上所述，在教学活动中，为充分发挥问题链的教育价值，教師需依托文本，合理设计问题链，引导学生结合问题进行思考，梳理文章的脉络。此外，教师还应重视切入点的准确掌握，帮助学生掌握文章的重点，提高语文课堂教学的效果。