陈玲

非连续性文本，一般是由文字、图片、表格等内容构成，主要是相对由纯文字构成的连续性文本而言的。针对此文本教学，不少教师大多将其定位于习题训练，立足于信息提取，着力于解决问题。这看似高效，实质上却忽略了学生思考探究的过程，导致他们的思维品质没有得到根本性发展。《义务教育语文课程标准》强调，语文课程是以实践为主的课程。针对非连续性文本教学，教师可以借助语文创新实践，引导学生在阅读中提升思维品质。

一、巧设预习导案

非连续性文本阅读教学目的较为单一，着眼于信息提取。这就决定了它有别于连续性文本阅读教学。《义务教育语文课程标准》强调自主、合作与探究。对此，教师可以有针对性地设计预习导案，让学生带着问题进行思考，带着问题进入课堂。这样不仅有助于提高课堂教学效率，而且还能激发学生学习的积极性。

比如，《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇非连续性文本，教师可以在课前设计预习导案，让学生明确具体的预习任务，即自由通读文本，做到读准确读流利；用笔画出理解有难度的词语，通过查字典、联系上下文尝试理解词语的意思；尝试梳理文本内容，并用小标题进行概括。

相比传统教学模式，引入预习导案，有助于学生进行自主实践，把握学习重点，进行初步梳理概括，助力他们学会学习。但是，对于预习导案来说，教师并不能一放了之，必须在之后的课堂教学中进行呼应，才能保证其实效性。……