刘宏

摘 要：在新课改的推进过程中，教师应更加关注探究式学习模式的开展，在课堂教学过程中要有效优化互动教学和合作探究模式，使学生能够在更加民主开放的教学过程中，进一步提升自主学习能力。针对政治课程而言，也需要在教学模式等方面不断改进和创新，切实融入探究式教学模式，使其呈现出更加良好的教学效果，使学生的政治素养和综合素质得到全面提升。基于此，本文重点分析政治课探究式教学的基本原则和相对应的教学策略等相关内容。

关键词：政治课 探究式教学 基本原则 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.041

通常我们所称之为的探究式教学，主要指的是结合某一问题或者文本材料等，在学生的参与之下，使其自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动和过程。在中学政治课教学过程中有效实现探究式教学，这样能够进一步激发学生的积极性和主动性，使其自主探究精神和自主学习能力得到充分的调动，更有效地实现集体协作和互动参与，让学生在探究的过程中潜移默化地增强政治素养，掌握相关知识和技能。据此，有必要针对政治课中探究式教学的基本原则和实施策略等内容进行探讨。

一、实施探究式教学的基本原则

1.在实际的教学过程中，教师要充分倾听学生

在政治课的探究式教学活动中，教师要充分确立学生的主体地位，对学生的想法和见解要全面细致的倾听，对学生的思路进行有效掌握，把握学生的具体想法，以此作为基准，实现探究式教学，这样才能呈现出事半功倍的效果。

2.探究式教学中教师应以研讨者角色参与其中

从根本上来讲，针对探究式教学工作而言，要确保教师和学生、教材三者之間实现更有效的融合和对话，实现互动和反馈，在学生针对自身见解进行讲解之后，教师要进一步确立自身的研讨者角色，更有效地融入学生的讨论中，表达自身对相关内容的见解或者看法，学生们听完之后对于教师的深刻讲解和分析会表示深深的赞同。同时，也有少数学生会表达出不同的观点，这样能够进一步深化学生的理解，从而对其思维能力进行有效激发。

3.探究式教学环节要充分强化学生间的合作和交流

在探究式教学过程中，政治教师要着重关注学生间的讨论和交流，有效构建小组合作学习模式，开展探究式学习，这样才能呈现出应有的教学成效，促进学生的积极性、主动性得到充分的调动，通过头脑风暴和探究摸索的形式，呈现出应有的教学效果。学生之间通过争议、交流和意见融合的形式，激发彼此的灵感，以此形成更深层次的理解。

二、政治课探究式教学策略

1.设置科学可行的探究式教学过程

在政治课的探究式教学过程中，要针对教学过程进行科学合理的设置，使整个教学过程中能体现出探究和探索的相关内容，以此调动学生的积极性和参与的热情，通过多种类型的形式，使学生的参与意识进一步提升，进而提高其政治学习能力。

首先，可以结合实际情况创设出相对应的教学情境。可以通过问题打造的形式，让学生产生共鸣，对其思维进行激活，以此呈现出教学实效。例如，在《经济生活》的有关“加强宏观调控”这一知识进行教学的过程中，可以有针对性地引出国家在扩大内需，政府救市，以此促进经济增长相关措施的热点，并设计出相对应的问题情境：“政府‘救市是指什”“政府为什么要‘救市”“你知道有哪些‘救市措施”等相关问题，让学生针对此类问题进行探究学习和讨论活动。而此类问题充分蕴含着政府宏观调控的相关内容，这样把问题情境融入课文的相关内容，通过探究教学和实践活动，让学生对于宏观调控的基本知识有更深入的掌握。

其次，教师要针对学生的探究活动进行针对性的引导和释疑。在探究式教学过程中，教师要充分体现出自身的引导者作用，确立学生的主体地位，对学生进行行之有效的指导和点拨，这样才能使学生更有积极性地融入教学过程中来，并通过教师的引导和点拨掌握相关知识。例如，在对《经济生活》有关“劳动与就业”相关知识进行探究教学的过程中，学生往往存在一定的困惑：是不是有了正确的就业观念就可以实现理想的就业呢？在这样的情况下，教师可以进行切实有效的指导，使学生突破困惑，走出困境。同时针对学生进行及时有效的表扬和鼓励，使学生树立信心，有融入探究式教学活动的兴趣，进而使教学效率进一步提高。

2.要进行科学合理的课前布置

针对政治课而言，在新课标的推进之下，需要教学内容进一步丰富，同时知识含量切实扩大，但此类庞杂的知识内容无法在有限的课堂教学过程中全部呈现，因此需要做好课前布置工作，使探究式教学模式和教学范围进一步拓展，是至关重要而且十分必要的。例如，《经济生活》第二课“影响价格的因素”相关内容中包括两个方面，分别是“供求影响价格”和“价值决定价格”，其中价值决定价格等相关内容是重难点问题，因此要充分突破。在上课之前，可以让学生通过生活实践进行相关问题的探究，在这个过程中设置两个探究式的问题：“近年宜兴大闸蟹的价格为什么总体呈下降趋势？”和“大闸蟹价格虽然总体呈下降趋势，但为什么有些年份低一些有些年份又会高一些？”对于这样的问题进行课外探究，这样能够基本了解供求影响价格的知识内容，同时对于价值决定价格的相关知识也有更切实的体会和了解。然后在课堂教学过程中进一步探究和讨论，这样能够在更大程度上提升课堂教学质量，使学生对于相关知识和重难点内容有全新的认知和掌握。

3.探究式教学过程要面向所有学生，落实因材施教策略

在政治课的探究式教学过程中，要面向全体学生，结合学生的不同情况和独特的感受进行针对性的教学，以此体现出因材施教的策略。因为不同学生有不同的学习能力和生活实践和感受力等，所以在探究式教学过程中，也会有不同的体验和感受，针对相应的问题会有不同的看法或者见解。因此，在探究式教学过程中，就需要充分掌握学生的个性化差异，体现出因材施教的教学模式。在实际的教学过程中，教师如果采取灌输式的教学方法，没有体现出学生的差异性和个性化特征，在这样的情况下就会导致教学效率十分低下，无法呈现出应有的教学效果。因此在探究式教学过程中，就需要针对学生之间的差异进行探究，确保学生的声音被听到，通过学生对于相关问题的理解和回答，来掌握学生的学习能力知识掌握情况。同时也要确保探究者之间能够互相质疑，更有效地审视和观察学生对于相关知识的理解和思维过程，进而让学生通过自我反思的形式对知识进行更深入的理解和认知。同时在探究的过程中要激发学生的积极性、主动性，使其更有效地进行合作分享和交流，使各自的灵感得到充分的激发，确保每个人都能够体现出自身的优势和价值，进而实现优势互补，共同合作完成相对应的探究任务。在面向全体学生的探究教学工作，要针对每一个学生进行有效的引导，使其融入探究教学过程中来，同时对于学生个性化差异要进行充分的分析，通过探究活动观察学生的行为和思想认知，防止一部分“优秀”学生把控整个教学局面，要引导每一个人都能够在探究式学习活动中体现出自身的价值和贡献，并勇于分享和承担相对应的探究任务或者责任等。

例如，在《经济生活》第六课有关“投资理财的选择”相关知识进行探究式教学的过程中，要结合学生不同的家庭背景和生活体验，引导学生说出自身的看法，对于相关知识内容进行深入了解和认知。如有的学生对于储蓄存款、股票、债券和保险等相关内容比较熟悉，有全面的认知，而对于某些家庭比较困难或者来自偏远山区的学生来说，他们对于股票、债券等往往比较陌生。针对这样的情况，教师要对此类学生进行鼓励和引导，不能使他们成为旁观者，要积极有效地引导这类学生对相关知识进行掌握，对其进行讲解，让学生从被动学习到主动出击，积极有效地融入探究式教学过程中来，进而拓宽视野，深化知识认知，使政治课的相关内容和实践有相应的互动和反馈，进而促进整体的探究式课堂教学呈现出更加良好的效果。

总之，探究式教学模式在政治课的教学过程中得到越来越广泛的应用，这样能够进一步激发学生的积极性和主动性，使其充分融入探究式教学活动中来，同时对于学生和教师也提出了更高的要求。针对政治课教师而言，需要不断地探索和实践，结合学生的实际情况使探究式学习和教学模式呈现出更加良好的效果，进而充分提升政治课的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 张永英《中学思想政治课自主探究式教学初探》，《改革与开放》2010年第18期。

[2] 张鸣《探究式教学理论在中学思想政治课中的运用研究》，《苏州大学》2008年。

[3] 刘阳《合作探究教学模式在高中政治教学中的应用》，《考试周刊》2017年第86期。

[4] 农浩《高中政治课堂探究式教学的组织与实践》，《科教导刊》2017年第20期。