（广州市第一中学 广东 广州 510000）

每年我国青少年发生意外事故调查中，溺水事故名列前茅。对此，很多学校是教育青少年远离水源堵塞通道的做法，但青少年溺水事故仍位居意外身亡高位，这与青少年缺乏安全游泳能力有莫大关系。从现实意义上看游泳不单是体育课程更是生命的课程，是求生技能的学习课程，校园游泳开展的前提是重视生命教育。

1、游泳技能评价体系的构建思考与分析

据调研，我国在中小学游泳教学普及不高，针对于游泳教学的研究较少，校园游泳的研究更多针对安全性分析，甚少涉及评价方面。2011年体育总局实施全国游泳锻炼等级标准，提出让游泳走进中小学校园，成为体育教学的一部分。但它仍以竞技成绩为标准进行评价，对学生综合能力养成有着较大的缺失，侧重于达标而忽视能力评价，不适合于游泳课程评价使用。课程评价体系应从发展学生学科关键能力出发进行构建。

1.1、高中游泳技能评价体系构建原则

游泳技能指通过掌握游泳知识、技能及方法，获得并形成身体锻炼的意识及能力。为了使评价体系科学反映出游泳能力的要素，本文研究评价体系融合达标与能力评价因素，涵盖运动能力、健康行为、体育品德三个维度构建。遵循原则以下：

（1）系统性原则；

（2）典型性原则；

（3）可比、可操作、可量化原则；

（4）综合性原则。

1.2、基于发展学生体育核心素养构建评价体系

（1）突出评价要素，促进学生体育素养发展。

核心素养是学生学习一门学科（特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就及能力表现。……