□ 傅鑫星

结构化学习能让学生在学习过程中主动沟通新旧知识，理解知识的内在关联，将新知纳入自己原有的知识图式中，结构化建构知识。这样的学习，有助于学生将知识融会贯通，并在整体建构知识网络的同时提高思维能力，感悟数学思想方法，提升数学学习的效率与能力。

一、纵观全局建体系

“量与计量”是生活中应用最广泛的数学知识之一，具有很强的现实意义。但因为这部分知识比较抽象，所以学生学习起来会有一定困难。同时，这部分内容又是“散点式”分散在不同阶段学习的，这就让学生更不容易主动建构知识结构。因此，教师要以这些知识的内在关联为基础，在纵观整个知识体系后再考虑具体的教学内容，这是展开结构化教学的基础。

（一）小学阶段“量与计量”领域的知识图谱

“量与计量”领域的知识点虽然不多，但是贯穿于整个小学阶段（如图1）。

图1 人教版数学小学阶段“量与计量”领域的知识图谱

教材从一年级上册开始编排“量与计量”的相关内容，包括时间、质量、长度、面积、体积等，整体编排呈现出内容从少到多、知识由易入难、整体螺旋上升的特点。第一学段主要学习与数量运算有关的常见量，第二学段主要学习与图形测量有关的常见量。

（二）小学阶段“量与计量”领域的内核把握

要真正理解“量与计量”，需要追本溯源。这里的核心问题可以是“为什么需要计量”“为什么要统一计量单位”“度量本质是什么”，等等。想要解答这些问题，首先要寻找计量单位之间的关系（如表1）。……