唐嘉

摘   要： 对话教学是新时代背景下教育教学改革倡导的教学方式。本文通过分析对话教学与学生核心素养发展的关系，探讨核心素养发展对教学提出的新要求及对话教学对于核心素养发展的重要意义，给广大教师提出运用对话教学培养学生核心素养的策略，为核心素养的实践落实提供启示。

关键词： 核心素养   对话教学   教学方式

为适应世界教育改革发展趋势，提高国际竞爭力，我国于2016年9月正式发布中国学生发展核心素养总体框架，确立了文化基础、自主发展、社会参与三大领域，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的六大核心素养。教学是学校培养学生核心素养的重要途径，如何在教学实践中有效促进学生核心素养的发展是当前教育教学改革的重要内容。对话教学作为一种重视培养学生思维能力、合作意识和创新精神的教学形态，顺应了新时代教学变革的需求，立足于过程，着眼于发展，是培养学生对话精神，促进学生核心素养发展的必然选择。

一、对话教学与学生核心素养发展的联系

（一）核心素养发展对教学提出了新要求

1.核心素养发展要求转变教学观念。

教学观念是教学工作者对教学活动的认识、看法和态度，深刻地影响教学活动的各个环节。教学观念的形成受社会的政治、经济、文化等对教育的综合影响。随着时代的进步，教学观念不断更新，才能更好地引领教学实践。目前，在发展学生核心素养的背景下，转变教学观念是教学转型的重要突破口。学生核心素养的发展要求转变过去强调文化传承的教学观念，实现对学生发展的关注，更深入地引导教学价值取向的变迁。转变传统的教学观念并不是放弃通过教学传承文化，而是丰富和发展教学的育人价值。具体而言，在核心素养指导下的教学任务和功能除了传授已有的文化知识外，还应该关注学生的成长和发展，教会他们如何思考、如何做事、如何生存等。“教学过程的本质就是引导学生不断获取知识，丰富自身灵魂并提升内在素养，意味着学生永远是教学的出发点和落脚点”[1]。现代教学不应该被局限在文化传承这一狭窄的范畴内，应该是包含一切有目的、有计划地组织与引导学生探究知识、掌握技能、发展能力、体验生命意义等能够促进学生发展的活动。

2.核心素养发展要求更新教学内容。

学生核心素养的发展要求教学内容从学科知识中心走向核心素养中心[2]。传统教学内容大多数以从人类社会积累的经验中挑选出的最基础、最精华的知识为主，再按这些知识的性质分别形成独立的学科。教学是教师系统地传授各学科现成的知识，让学生在短时间内掌握大量间接经验，打下良好的知识基础，提高学业成绩。这样，教学内容变得单一，只重视教学提高成绩应对考试的知识。学生得不到探索和实践的机会，虽然注重知识的逻辑性和系统性，却忽视学生发展的过程性和完整性。从核心素养发展的角度审视和选择教学内容，应突破传统认识的局限，开始关注学生素养的发展。正如“我们既要依据学科内容价值来确立教科书内容，又要依据核心素养价值来确定教科书内容”[3]，那样，在判断和选择有价值的教学内容时，既要看它的学科价值，又要看它对核心素养发展的价值。

3.核心素养发展要求革新教学方式。

学生核心素养的发展要求教学方式从讲授为主走向发展主导。教学方式适应新的发展要求是培养学生核心素养的关键一环。传统教学往往把教师的讲授当成最高效的传递现成知识的手段，忽略学生的接受程度和主观能动性。然而，教学不仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”，两者相互作用，共同构成有意义的教学活动。核心素养的提出体现了我国教育教学改革的基本方向，为教学方式的革新提供了有益参考。学生核心素养的发展要求教育者必须以新的教学理念为指导，对当前流于形式的无效教学方式进行革新，采用符合核心素养理念的教学方式。总之，革新教学方式以学生的发展为目的，用更生动、更灵活的方式帮助他们更深刻地理解知识，掌握关键能力，形成必备品格。

（二）对话教学是核心素养发展的必然选择

首先，对话教学着眼于对人完整生命的建构，体现出了发展学生核心素养的本质要求。核心素养以学生多方面的整体性发展为主，是其健康生活，适应个人终身发展和社会发展不可或缺的关键素养。可见，要培养核心素养就要突破重智轻德、分数至上的局限。对话教学正是一种符合核心素养培养目标的教学形态，不仅是一种教学形式，更是一种在对话理念指导下的教学精神或原则。对话教学以师生的发展为主要目的，着眼于对师生完整生命的建构，强调学生精神世界的丰富和自由全面的发展。对话教学和核心素养的理念不谋而合，共同关注学生知识、能力、价值观等多方面的综合提升。在对话教学理念下，知识是促进学生发展的重要手段，而教育的最终目的则是培养具有对话理性、生命能够健全发展的人。

其次，对话教学强调平等尊重、合作发展，为培养核心素养营造良好的教学氛围。要发展学生的核心素养，就要高度重视学生在学习过程中的主体地位，为他们营造和谐的学习氛围。对话教学首先开启了教学领域师生的主体间性，尤其强调在平等民主、和谐愉快、尊重信任的氛围中开展教师、学生和文本三者间的对话。在对话教学中，教师与学生平等，学生与学生平等，师生双方相互接纳、相互信任，学生与学生团结合作、共同发展。师生均作为完整、独特的个体，在民主和谐的氛围中展开思维碰撞和情感交融。这样的课堂教学氛围是轻松愉快的，为培养学生的核心素养创造了有利条件。

再次，对话教学是动态开放、意义生成的教学，有利于学生核心素养的发展。学生发展核心素养体现了对学生能力和品格的重视，能力和品格不能只通过教师的教获得，需要在真实的任务情景中逐渐形成。例如，文化底蕴的形成，不仅需要学生在教师的指导下学习文本，还需要在具体的情景中探索和构建对文本的深刻理解与认识，只有这样才能在教学中创生学习意义，形成深厚的文化底蕴。对话教学正是学生在具体的教学情景中与教师、同学、文本间对话，并在对话中构建知识、发展能力的过程。基于核心素养的对话教学，让学生在动态开放的对话中不断拓展思维和视野，不断培养创造能力和批判精神。

最后，对话教学注重发展的可持续性，是核心素养发展的重要保障。学生核心素养发展涵盖了学习生活和将来社会生活所需要的必备素养，具有整体性、连续性和可持续性，体现了终身学习或终身发展的理念[4]。对话教学希望通过理解、交流、体验和反思培养学生的对话能力、对话态度和对话理性，引导学生走向对话人生，即一种追求价值和意义的人生。学生追求人生价值和意义的过程，就是不断发展核心素养的过程。

二、对话教学促进学生核心素养发展的策略

（一）创造良好的对话环境

平等民主、尊重信任的教学环境是师生展开有效对话，建立良好师生关系的前提条件。只有当对话发生在和谐愉快的氛围中时，学生才能乐学善学，敢于表达自己的观点和看法，这样的对话才有真正的意义。要营造良好的对话氛围，一方面，教师要转变角色观念。教师不是教学的统治者和主宰者，而是知识的梳理者和学生学习的引导者、促进者。教师要尊重学生在学习中的主体地位与完整人格，鼓励学生积极思考，敢于质疑和批判，培养学生的科学理性。还要与学生建立平等的对话关系，在积极的交流与互动中发展学生的核心素养。另一方面，教师要学会倾听，在对话中鼓励学生积极地表达自己的想法。倾听不仅能表示对学生的尊重，还能在倾听中发现学生存在的问题，以便及时给予指导。

（二）选择和引入恰当的对话主题

对话主题是对话教学的核心和关键，选择和引入恰当的话题有利于激发学生主动思考、积极探究，提高对话质量。首先，教师需要认真钻研文本与教材，联系学生的学习需求和教育教学目标，综合考虑多种因素选出有意义与价值的话题。应注意话题的开放性、探究性、综合性和启发性。开放性是指话题要面向全体学生，跨越学科和时空的界限，激发学生的创造性思维。探究性是指话题要能够引起学生自主探究、深入思考、交流分享和积极反思。综合性是指话题的选择要综合考虑多种因素，如话题要适应学生的身心发展规律，符合他们的学习需要和学习兴趣，还要切合教育教学目标。启发性是指话题要能够发展学生的思维能力、联想能力和创新能力，在对话中不断提升智慧和精神境界。其次，在对话的引入上，可以采用提问引入、故事引入、回顾引入、社会热点引入等方法。注意根据话题内容，灵活选择引入方式，新颖有趣地开启对话教学。

（三）采用灵活多样的对话形式

对话教学必须借助外显的对话形式才能顺利开展。教师需要根据对话主体的不同需求和具体的教学目标选择恰当的对话形式，并灵活运用于教学过程中。常见的对话形式主要有问答式、启发式、讨论式和活动式等。问答式是最常用的对话形式，主要适用于师生间的对话，通过教师的问促进学生积极思考。这种问答不仅是为了寻求答案，更是为了在问答过程中，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，真正实现师生的交流探讨、思维碰撞和精神相遇。启发式是指教师在对话教学中主要扮演点拨学生、引导学生的角色，为学生提供足够的自主探索、独立思考的空间。讨论式是师生在和谐的氛围内，自由地表达自己观点的方式。这种方式能够激发学生的思维，发展学生的个性，还能培养学生的观点表达能力和合作能力。教师引导下的活动式对话教学，往往采用角色扮演、辩论、演讲等方式激发学生的参与热情。总之，不同的对话教学形式适用于不同的对话情景和需求，教师要了解不同对话形式的作用和局限，有选择性、灵活地运用于课堂教学，才能发挥对话教学的育人价值，促进学生能力和素养的发展。

（四）总结与反思对话过程

在对话教学结束前，教师和学生需要共同总结和反思对话教学过程，以便巩固对话成果，发现对话中的问题与不足。首先，师生要客观总结对话教学的开展情况。对对话的主题、内容和对话中形成的新的观点等进行总结和评价。及时回顾与总结，有利于更好地呈现出对话的核心，引导学生深入探究，明确今后对话的方向。其次，师生需要自我反思。教师需要反思自己的态度和行为，反思是否选择了恰当的对话主题，是否达到了对话的目的，如何更好地帮助学生解决遇到的问题，怎样改进教学等。学生需要反思自己的学习态度、学习方式、思维方式、知识掌握程度及存在的问题等。正是在不断的总结与反思中，激励学生超越自我，在知识、技能上取得进步，在精神和认识上得到升华，从而提高核心素养。

三、结语

对话教学是当前教育教学改革所倡导的教学方式，对话精神是促进学生核心素养发展的重要因素。对话教学尊重学生的主体性，重视在对话中培养学生的知识、能力、情感和个性，有助于发展学生的核心素养。当前，为落实学生核心素养的发展，教师要重视对话教学的运用，打造优质高效的课堂教学，为国家培养学习型、创新型、思维型人才。

参考文献：

[1]车丽娜，徐继存.核心素养之于教学的价值反思[J].全球教育展望，2017（10）.

[2]張建桥.培养学生核心素养亟待教学转型[J].中国教育学刊，2017（02）.

[3]石鸥，张文.学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书[J].课程·教材·教法，2016（9）.

[4]胡定荣.学生发展核心素养的发展观及其教学变革[J].课程·教材·教法，2017（10）.