曹莹文

【摘 要】“大心理健康教育观”强调心理健康教育不应只关注有心理问题的学生，而是要在整体上提升学生的心理健康意识。江苏省苏州中学校以“生态化心理教育课程基地”为抓手，探索大心理教育生态圈的实践之路，从教育人到服务人，让更多学生享受专业的心理服务;从单列式到融合式，让更多教师拥有良好的心理素养和执教能力;从线下到线上，以心理研修学分制扎实推进新高考综合素质评价改革。

【关键词】心理健康教育;课程;中学;生态圈

【中图分类号】G445  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）33-0007-04

2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，构建普通高中多样化、有特色的发展格局，加强和健全学生发展指导，成为普通高中发展的新课题。同年7月，江苏省苏州中学校成为江苏省高品质示范高中首批建设立项20所学校之一，在高中教育改革发展等方面肩负引领示范和创新探索的使命。2020年，学校立项“生态化心理教育课程基地”，以大心理的视域，从强调心育转向心育服务，从问题导向转向品质促进，探索新高考背景下的学生发展与心理健康指导课程体系。

一、 项目实施依据

美国心理学家布朗芬·布伦纳提出社会环境影响个体心理发展的“生态系统理论”（见图1）。他认为自然环境是影响个体发展的主要原因，个体的发展嵌套于相互影响的一系列环境系统中。微系统指个体活动和交往的直接环境;中系统包括各微系统之间的联系或相互关系;外系统未直接参与个体的成长活动，但对其发展产生影响，如父母工作单位、学校管理部门等;宏系统指存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。……