王治军

(广州市增城区香江学校 广东广州 510000)

一、科研素养的内涵

科研能力是人们探索未知事物和精神过程中进行分析和研究的综合能力。科学研究的素养主要包括：发现问题的能力、预测和设计的能力、信息获取和筛选能力、实施和操作的能力、书面表达能力。

二、小学教育科研的特点

小学的科研不同于高校等专职研究机构的教育科研，小学的科研是以学校发展为导向，多元化和综合性的学校科研价值取向，一是解决教学的实际问题，促进学校教育实践的创新。二是提高教师的研究意识和教育研究能力，通过指导教师参与科研进而促进教师专业发展。三是通过学校的教育和研究促进学校的自我发展和创新，并促进学校成为学习型组织。

三、小学青年教师科研能力现状

小学教师面临的不仅仅课堂教学、研讨等专业性的事务，包括家校沟通、德育工作、培优辅差、以及日常琐事占据了教师大量的精力，导致小学科研流于形式，缺乏过程性。在小学具备科研能力的教师普遍是有一定的工作经验的青年教师，而这个年龄层次的老师面临着评职称，同时也进入了事业的倦怠期，诸多原因导致小学教师科研功利化，部分老师只关注课题带来的相关利益：职称评定、评优评先等，部分老师为了完成学校的任务，迫于上级压力，忽视课题研究对教育教学的促进，出现倦怠情绪。为了进一步了解小学教师对待科研的认知，笔者设计了一份问卷调查，面向所在区域的两所不同的学校进行调查，学校A为一所刚开办7年，教学质量突出的规模较大的学校，教师平均年龄为33岁，参与问卷人数为135人。……