袁哲琨

（香港理工大学 中国香港 999077）

在1862年中国的考试系统进入现代考试阶段（modern examination period）的初期，对于外语的考察就已经出现了。考生可以在俄语、德语、法语、日语、英语以及西班牙语这6种外语中选择一门来进行考核。然而，随着英语作为第二语言在世界范围内被推广，学习英语在中国受到了广泛的重视。因此，很多大学只招收在高考中选择了英语作为外语考核目标的学生，随之而来的就是超过99%的学生选择英语作为他们的第二语言。本文基于Wmatrix对自建的“高考英语试卷”语料库进行语料库分析，旨在通过分析出现在高考试卷中的高频词汇、词性和语义域来研究高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性（authenticity）。

一、文献综述

（一）高考英语对教与学的反拨效应

考试对教与学过程产生的巨大影响，被称为“反拨效应”。“反拨效应”带来的影响可能是积极的，也可能是消极的，这主要取决于考试的内容。积极的反拨是指，“学习者相信教与学过程中进行的练习对英语学习有帮助。”当将正面的反拨效应细分为不同的题型时，这种对特定题型的反拨效应可以为教师提供有效的教学建议，为学生提供合适的学习策略。

因此，为了确保高考英语能够对中国的英语学习和教学产生积极的影响，我们应该考虑到高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性。

（二）对高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性的判断标准

由于高考英语能对学生的英语学习过程产生强烈的反拨效应，它对学习过程中所使用的英语学习材料也会有很大的影响。因此，高考英语试卷的可靠性是保证这些学习材料可靠性的关键。

在教育领域有一个共识，即“学习材料在语言学习和教学的过程中是很重要的一点”。教材和学习材料是语言课程中不可缺少的工具。正是由于这种学习材料的广泛使用，才能在世界各地建立起成功的外语学习环境。Hutchinson和Waters更是声称英语学习材料“能够激励英语学习；展现语言学习的本质；反映语言学习任务的性质；有效拓展教师培训的基础，并提供正确及适当的语言使用方法”[1](Hutchinson & Waters，1987)。

优秀的学习材料被Widdowson定义为“读者对它的反应比它是否被简化更重要”[2](Widdowson，1978)。在他看来，连贯性对于材料的可靠性很重要，这是由读者的反馈决定的。只有读者能够理解材料并做出回应，材料才能被判断为可靠的。因此，在分析学习材料的可靠性时，学习者应是一个必须考虑的重要因素。另一方面，Richards主张“可靠的学习材料应该作为课堂活动的基础。”他认为可靠的学习材料能够提供目的语的文化信息，使学习者置身于真实的语言环境中。从学习和教学过程的角度来看，这些教材能够更好地满足学习者的需求，为教师提供一种更有效、更有创造性的教学模式[3](Richards，2006)。

Brandl对Richards的观点也有类似的认可，即学习材料应该是真实情况和需求的反映[4](Brandl，2008)。Brandl认为，可靠的学习材料能让学生在现实世界自然发生的语境中接触到真实的语言情境，并将课堂练习与真实世界联系起来，以满足学生的需求。可靠的学习材料为课堂活动提供了基础，使教师设计的活动更符合自己的教学风格和学生的学习风格。

Gilmore回顾了对语言学习材料可靠性的研究，总结出8种评判标准：“由本族人发明在一个特定语言社区中的本族人之间所使用的语言；由真实的演讲者或作者为真实的听众所使用的语言，用以传达真实的信息；由接受者赋予文本的品质，即它不是文本本身固有的东西，而是由读者或听众反馈给文本的；师生互动；选择的任务类型；课堂的社会情境状况；与教学评估相关。文化，以及像目标语言群体那样的行为或思维能力，以便被他们认可和验证。”[5](Gilmore，2007)。他认为语言学习材料的真实性应该体现在文本、参与者、社会文化情境、交际行为目的或是其中三者的结合上。

之后，McKay从基于内容和基于交互两个方面对学习材料可靠性的定义进行了补充：基于内容是指可靠的语言学习材料是为特定的学习群体设计的，具有教学目的；交互性方面表明，这种可靠的语言学习材料的目的是训练学生为课堂外的实际语言交流做准备[6](McKay， 2013)。

根据Pinner在这方面的观点，“可靠性是一个重要的概念，它可以赋予学习者和教师权力，因为可靠性将学习者个体与用于学习的内容连接了起来”[7](Pinner，2015)。因此，虽然关于可靠性和可靠的学习资料的争议尚未统一，但其重要性不容忽视。本文通过对高考英语试卷进行语料库研究，分析其中的高频词汇、词性和语义域，与上述的对可靠的学习资料的定义进行对比验证来研究高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性。

（三）语料库研究方法

“关键度”的概念在20世纪90年代中后期被引入，而进行关键度分析的程序首先被纳入Wordsmith工具中。“关键词”一词通常用于描述语境中重要的词语，但在语言学领域对其的定义与此不同。Scott将“关键词”的概念定义为“与某种参考语料库相比，在给定文本中出现频率异常的词”[8](Scott， 1997)，这表明对关键词的研究主要集中在文本特征上。Scott的目的是在语料库中建立能够代表特定社会意义的词汇，并将它们以具有文化意义的方式组合在一起。因此，这里的关键词被定义为，“一个在给定的文本或一组文本中，体现出重要性的高质量单词，它们反映了文本的真正含义。”

需要明确的是，在关键词分析中，词语并不是唯一可以进行分析的语言单位。频率比较也可以在其他类型的语言单位中进行，特别是当语料库已经标注了语法、句法或语义类别时。

对关键词进行分析虽然可以体现文本特征，找出目标语料库中突出的词项，但存在一定的现实局限性。其中一个被Baker证实为过度关注词汇而导致的。他指出，关键词分析只关注词汇差异，而不是语义、语法或功能差异是有缺陷的。他进一步声称，有些词可能在较低的频率下产生了足够的影响，但由于它们没有被包括在关键词列表中，因此会被忽略[9](Baker， 2006)。例如，在对莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中六个人物的说话方式进行分析时就出现了类似的情况，将每个人物的说话方式与同一部戏剧中的另外五个人物进行对比，预期的结果能够体现出每个人物的不同风格。然而，对比关键词列表和关键词性列表的结果，似乎有一些关于角色风格的重要特征被忽视了。因此，将关键词分析扩展到词性或语义范畴，可以为理解特定的语言使用提供有用的信息，反映语料库中的文本更倾向于哪些语义领域。

二、研究语料和工具

（一）研究语料

本文自建的“高考英语试卷”语料库由2015年至2019年的高考英语试卷组成。在这五年中，每年全国范围内的高考英语试卷共8个版本。包括：全国卷1、全国卷2、全国卷3、北京卷、天津卷、上海卷、江苏卷和浙江卷。在这8个版本中，上海卷的题型和考点都与其他7个版本有所不同，因此从研究对象中被剔除。对剩余的7个不同版本的试卷作为一个整体进行分析，高考的英语考试有9个类型的问题，包括：听力、单项选择、完形填空、阅读、改错、语法填空（根据上下文，使用所给单词的正确语法形式填空)、情境填空(根据上下文，在7个句子中选择5个正确的句子填在文中空处)、写作和口语。

在对这些不同类型的问题进行文本选择的过程中，需要注意3点：第一，在写作部分，这些试卷中都是用中文描述写作要求的，所以写作部分不能包含在语料库中。第二，由于高考英语的口语考试是按照教育部的规定由各地区设计的，因此也由于缺乏普遍性而被从研究对象中剔除。第三，在过去的五年里，江苏卷的听力部分与全国卷1和全国卷2是完全相同的，并且浙江卷从2017年增加了听力这一题型后，也使用相同的听力材料和问题测试学生的听力水平。因此，在7个版本的高考试卷中只有3个版本的听力部分：全国卷1、全国卷3和北京卷。然而，从2018年起，北京不再将听力纳入考试范围，在过去5年中，北京的听力部分只有3年。这使得北京的听力测试与其他两个版本的听力测试相比变得没有参考价值。因此，本语料库仅以全国卷1和全国卷3，近五年来的听力测试为例。语料库中的听力部分包括听力材料和问题。

按照上述标准收集文本后，建立起的语料库组成表如下：

这个语料库总共有113，667个文本，上面的表格给出了文本在3种分类方式下的分布情况。从表3.1中可以看出，该语料库主要由完形填空、听力和阅读组成。尤其是阅读部分，一般由4篇文章及相关问题组成，占整个语料库的一半以上。虽然各题型所占比例不够平均，但对研究目的没有影响。表3.2和表3.3分别按照年份和地区对文本进行分类，在这两种分类下文本较为平均，这意味着每个地区近五年的高考英语试卷都是具有研究价值的。因此，这是一个平衡的语料库。

表3.1 根据题型 语料库文本分布情况

表3.2 根据年份 语料库文本分布情况

表3.3 根据地区 语料库文本分布情况

（二）研究工具

Wmatrix是由英国兰开斯特大学语料库研究中心开发的用于语料库分析的工具。它是一个基于网络，可以通过密码访问的工具。与其他语料库分析工具一样，它具有生成频率列表和索引的功能。本文使用Wmatrix4进行语料库分析，它的独特之处在于它的“标签向导”功能。利用嵌入式工具CLAWS(the Constituent Likelihood Automatic Word-tagging System)和USAS (UCREL Semantic Annotation System)，Wmatrix4能够分别根据语法词性和语义类别对语料库进行标记。它的语义赋码集以《朗文多功能分类词典》为基础，包括“情感”“粮食与农业”“政府与公众”“建筑与房屋”“教育”“时间”等21个语义域。这些语义域还可以再细分为232个子语义域，并分别进行标注。

本研究使用Wmatrix4对“高考英语试卷”语料库进行分析，生成单词、词性和语义域的频率列表。这些结果将表明高考英语试卷的内容主要由哪类词汇构成以及更倾向于哪种主题。

三、基于Wmatrix的语料库分析结果

（一）高频词和高频词性

从高频词表（见表4.1）可以看出，语料库中出现频率最高的是定冠词“the”和不定冠词“a”。单词“a”也被广泛地用来表示单数。紧接其后的是介词和连词，如“to”“And”“of”“in”“for”“with”和“on”。这种情况是可以预料到的，因为它们是组成句子的重要元素。此外，“that”和“what”出现的频率很高，说明高考英语试卷中包含了很多疑问句和从句。

为了更深入地分析语料库中的文本，扩展到词性范畴对语料库进行分析。与在高频词表中观察到的一些结果符合（见表4.2），如“AT”类中的“the”“AT1”类中的“a”“to”类中的“to”“CC”类中的“in”等。此外，还在高频词性列表中发现了一些新的信息。虽然在20个最常见的单词列表中没有常见的名词或动词，但它们在整个语料库中出现的频率很高。尤其是“NN1”这一常见单数名词在榜单中出现频率最高。与名词相关的还有“NN2”，代表普通名词的复数形式。

表4.2 高频词性列表（前10）

在“NN1”和“NN2”的列表中，有很多高频词汇可以描述学生的生活，如：“school”“family”“book”“home”“children”“student”“kids”等。这些名词出现的频率高，说明高考英语考虑到考生的身份，更倾向于选择他们比较熟悉的话题。以“school”这个词为例。(见例证1)与“school”相关的句子描述了学校生活或与学校有关的成长经历。这些东西对学生来说很熟悉，可以使他们更容易理解文章和问题，并对材料做出反馈。这符合Widdowson对优秀的学习材料的观点。另一个高频词“author”也值得注意。例证表明（见例证1），作者的态度、目的、倾向、理解和思维都被问及，这意味着高考对学生英语学习的要求不仅是词汇和语法的掌握，还包括理解文章深层面的语用能力。高考英语希望学生具有以英语为母语般的思维能力。这样的能力是为他们将来在真实的语言环境中所准备的。这一点与Gilmore对“可靠学习材料”的定义是一致的，即拥有“像目标语言群体一样行为或思考的能力”。

例1 “NN1”和“NN2”中高频词的频率及例证

结合题型，与动词词性相关的高频率也说明，正确使用动词和组织从句的能力也很重要。这说明高考英语的目标是培养学生能够在不同的真实语言环境中正确使用英语。这种能力需要学生能够组织出更优美、更地道的句子，在语法和句子结构上接近母语标准。而不是简单的只有主语、谓语、宾语的句子。

（二）高频语义域

分析进行到语义域的范畴时，可以通过高频语义域列表来确定高考英语更倾向的语义。（见表4.3）

表4.3 高频语义域列表（前20）

9 A9+(Getting and possession) 1 257 19 A2.2(CAUSE & Effect/Connection) 667 10 T1.3(Time：Period) 1 245 20 A2.1+(Change) 660

从“P1”（Education in general）的高频率，可以看出高考英语试卷在本质上是教育性质的。“P1”中出现的高频词汇，如“students”“school”“study”和“college”，进一步说明选择的文本可以使学生更好地做出反馈。

此 外， 从“Q2.2”（Speech acts） 和“Q2.1”（Speech：Communicative）的高频率可以看出高考英语试卷中使用英语作为交流媒介的思维。“Q2.2”和“Q2.1”是由多种表达形式组成的，如：“tell”“report”“explain”和“advice”。学会使用这些词，学生可以在英语语言环境中进行交际行为，表达自己的观点。

四、结束语

本文通过对自建语料库“高考英语试卷”的分析，验证了高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性。分析结果表明，高考英语注重英语的正确性和实用性。它的目的是帮助学生掌握英语，为真实的语言环境做准备，使他们尽量能用英语进行母语水平的交流，并得到母语者的认可。因此，高考英语试卷的确是学生学习地道英语的一个很好的榜样，它也为学生学习地道英语指明了正确有效的方向。以高考英语试卷为模板设计英语学习材料，可以培养学生用专业词汇和正确语法构建句子的能力。更重要的是能激发学生学习英语的兴趣。因此，在学习和教学过程中，学生和教师都应该更加注意语法的使用和从句的组织。更多的口语练习是必要的，而不仅仅练习在写作中使用英语。

最后，虽然本文验证了高考英语试卷作为英语学习材料模板的可靠性，但仍存在一定的局限性。本文将除上海以外所有地区的高考英语试卷作为一个整体分析，尽管这些地区之间的差异没有与上海之间的差异那么大，但这些地区之间的试卷仍存在一定的差异。因此，我们可以进一步研究不同地区的高考英语试卷在可靠性上的差异，这将有助于高考英语的改革。