山东

《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）确立“四翼”的考查要求，考查方式充分体现基础性、应用性、综合性和创新性。综合性是指为考生提供较为复杂、新颖、真实的情境，要求考生综合运用知识、能力、素养，能够纵向融会贯通地解决问题，从而反映出考生的必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间内在的、纵横向联系的紧密程度和逻辑性。高中生物学复习备考过程中，在一轮复习环节教师更注重知识的基础性，通常采用思维导图的方式分单元构建知识体系，以提升学生对单元内知识的综合性理解。二轮复习过程中教师如果重复一轮复习中的复习方法，则难以激发学生的学习热情，不利于学生思维能力的再提升，难以适应高考试题中的综合性要求。如何选择合适的主题进行创新性教学设计，超越单元知识架构，在更高层次上纵向构建知识间的联系，引导学生深度学习是二轮复习中亟待解决的难题。“表观遗传”情境相关试题素材新颖，关联知识范围广，笔者在教学中尝试以此为框架引导学生二轮复习。

1.表观遗传的概念

生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象，叫作表观遗传。《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）中关于表观遗传的内容要求是“概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象”。笔者从典例导入—体系建构—分类训练—总结拓展四个环节阐释如何在二轮复习中应用“表观遗传”情境类试题提升复习的综合性。……