四川

命题是教师从业的本分之一，在命制试题的过程中，如何才能实现《中国高考评价体系》（以下简称《体系》）及《中国高考评价体系说明》（以下简称《体系说明》）的考查要求，将能力的考查、素养的落地润物细无声地渗透进入试题情境和任务设计中，需要教师强化对顶层设计的解读。笔者结合自身命题体会和实例，谈谈原创试题命制的一些方法。

1.解读顶层设计，为命题做好准备

（1）解读《课程标准》，明确命题的内容主线

在部分没有使用新教材的省份，从教材内容的诠释和解读、教学内容的标高、教学活动的建议以及知识层面的要求上，《普通高中生物课程标准（实验）（2003 年版）》仍然是教师教学的方向标，而从学科核心素养的提升和关键能力的培养上看，《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）是教师课程设计理念的航标灯。教师在命题过程中既要关注教材中知识的呈现方式，更要关注《课程标准》中关于知识的解读，这是命题的前期保障。

（2）解读《体系》，明确考查的主线

《体系》和《体系说明》从高考的核心功能出发，强化“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，落实到考试层面则研究“为什么考、考什么、怎么考”的问题，而命题是要实现让试题承载更多能力和素养的内涵，实现启迪思维和引领价值的功能，即解决“怎么考”的问题。2020 年的高考生物试题从考查“疫情防控、建设小康社会、脱贫攻坚、四个自信、五育并举”等维度体现了高考试题的“一核”功能，从考查“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”体现了“四层”内容，从考查“基础扎实、融会贯通、学以致用、创新意识、创新精神”体现了“四翼”要求。……