赵凯宁

如何从文化视角解读书信的情感意蕴，从儿童视角把握书信的生命律动，从生活视角重构书信的现实功用？下面，笔者就以“写信”教学为例，谈谈对“学科育人”理念的思考与实践。

一、从文化视角解读书信的情感意蕴

师：书信的格式规范我们已经了解了，你们有什么想问的吗？

生：我发现很多人写信时，开头的祝福语不是“您好”，而是“见字如面”，为什么人们都对这四个字情有独钟呢？

师：你提出的问题很有水平，这个问题很值得大家思考。还有谁想提问？

生：为什么书信后面的祝福语都要换行写呢？比如“此致”空两格写在一行，“敬礼”另起一行，而且还必须是顶格写。

师：这个问题也是儿时的我弄不明白的，同学们的神情告诉我，你们也都是“知其然而不知其所以然”。咱们就先来思考这两个问题。请同学们先小组讨论，一会儿咱们来交流。（小组交流，讨论）

生：我觉得“见字如面”这四个字绝不只是古人的一句客套话。细细琢磨，这四个字多么富有温情和想象力啊！写信时就如同与亲友面对面地倾诉，温暖的灯光下，铺展信笺，聚精会神，工工整整写下每个字的感觉，真是幸福！

生：“见字如面”透着一股慢慢悠悠的感觉，就像诗中说的“从前的日色变得慢，车，马，邮件都慢”。真正写信时，一定得慢下来，因为每个字里都有情。

生：我觉得“见字如面”表达出人们强烈的思念情感，虽然见到的只是文字，但字里行间透着的是渴望见面的心愿，虽只是“见字如面”，也能让人们拥有久别重逢的喜悦。……