李显灿

【摘    要】数学是小学阶段重要的基础课程，直接影响学生的数学思维和综合能力。在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足现代教学的要求，小学数学教师要积极更新教学理念，重视先进信息技术的应用，充分利用现代化的教学模式和方法来调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，引导学生主动思考和探究，分析和解决问题，构建数学高效课堂，推动教学活动的创新和发展，保障课堂教学的效率和效果，培养学生的数学思维，提升学科素养。

【关键词】信息技术  小学数学  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.042

数学是学生学习的重要学科之一，小学数学教师需要不断创新课堂，积极采用先进的信息技术，构建高效课堂，帮助学生不断提升学习数学的能力。小学数学教师是在教学过程中帮助学生养成深度思考的习惯，帮助学生全面的发展。通过全面的对数学教学过程存在的不足进行分析，能提高数学教学水平，利于構建更加高效的课堂，从而全面提高数学教学质量。数学教师在开展信息化教学的过程中，应根据具体教学内容，有针对性地进行教学实践，探索更加有效的教学模式，加强信息技术的应用能力，提高学生参与学习的效率。

一、小学数学课堂中存在的教学问题

（一）教师的教学观念落后，教学方式存在问题

教师教学大多数是根据教学经验进行授课，假如新教师来进行授课，一般也是学习老教师的教学经验，所以，教学观念比较难以得到创新。教师认为学生还小，所以在授课及讲解习题时，都是老师进行分析，一般不会想到让学生进行自主理解，这不利于学生自觉学习。这种教学方法会严重影响学生自主学习能力的提升。

例如某些小学数学教师会要求学生死记硬背计算公式，认为这是较好的学习方式，只要懂得套用解答问题即可，觉得学生小，如果使用其他学习方式可能效果不太好。但是，这种想法是错误的，会导致一系列问题，如学生会认为这样学习很枯燥，慢慢对数学课堂失去了学习的兴趣，学习积极性下降，也会使学生的数学成绩受到影响，学习退步。

另外，提升，由于教师在课堂中扮演“主角”，学生上课更注重课堂笔记，高度紧张地写笔记，不利于思考问题，这样一来，学生缺乏在课堂中锻炼的机会，以及独立思考的机会，不利于培养学生的数学素养。所以，对小学数学课堂进行优化是尤为必要的。

（二）“互联网+”教学资源匮乏

在小学数学课堂中，“互联网+”的理念尚未实现与时俱进。很多教室的多媒体设备仍然停留在投影机、台式电脑等传统的设备上，而更多先进的教学设备未得到普及。教学资源的匮乏使教师在教学中处处受限，难以学习先进的信息化教学策略，提升自己的信息化教学能力。同时也使学生难以适应信息化教学的氛围，对于“互联网+”技术下新的教学手段不熟悉。

借助互联网能提高数学教学效率，也利于教师科学地开展教学设计，加强学生参与学生的兴趣与能力。但从实际分析，关于数学教学资源，需要更多教师探索，并不断开发数学信息化教学资源，设计更加有效的教学方案，从而为数学教学工作有效开展提供资源保证。

二、互联网环境对小学数学教学创新的影响

在新时期，互联网技术与日常授课的有效结合成为各阶段教学改革的关键所在，而传统的知识传递手段已跟不上时代的需求，应在创新中才能满足小学生的求知欲望，使之饱含热情地参与各种实践活动。智能互联是依托先进的信息技术和电子设备为教学提供辅助，也为教学方案的创新带来切实有效的促进，同时能营造出轻松和有趣的课堂气氛，帮助学生在相应的情境中吃透所学的知识。

在互联网环境下，学生可以在课堂中接触到更多书本中没有的内容，使其原有的视野得到不断开拓，使其审美能力得到有效提升，对其综合能力的科学培养有深远的影响。在新兴的互联网环境下，教师应该秉承以人为本的理念，走出固化的教学思维，将学生视为课堂的主体，使之个性特点得到极大的释放，从而实现全方位的发展。可见，互联网环境下小学数学教学的创新与探讨是十分必要的，可以将教学的整体水平提升到一个新的高度。互联网环境下，信息技术不断发展，信息技术与数学内容的融合，不仅提高了课堂教学质量，也利于构建高效的教学课堂，在信息技术的助力下，引导学生更加有效地参与学习过程，掌握更多实用性知识。

三、信息技术与小学数学教学深度融合的有效策略

（一）借助互联网软件培养学生自主学习的习惯

学生自主学习习惯的养成不是光有思想上的认知的转变就可以做到的，最重要的是通过制定计划，并且实行计划，逐渐地让学生养成自主学习的习惯。所以，在培养学生自主学习能力的过程中，小学数学教师也要结合对学生的反馈和评价来进行。给学生提出具体的要求，制定一定的学习计划，教师要监督学生完成这些计划，并且通过互联网的方式给予学生相关的反馈，学生可以在自己方便的时候查看这些反馈。互联网使教师的教学工作具备了更多的灵活性，因此，小学数学教师要进一步地探索互联网的功能，结合学生们在学习活动中的问题，给他们做出具体的反馈。当学生按时完成计划时，教师要通过外在强化的方式给学生以鼓励。并且这样的鼓励评价也要尽量通过语音的方式来进行，这非常的快捷、方便，还能让学生感受到教师语音里的温度。

互联网软件是辅助教学的重要部分。教师要关注学生习惯的养成，自主学习需要不断探索，也要学生提高认识，通过借助信息技术，学生能更加高效地完成教师布置的任务，加强了学生自主探索意识水平，也促使学生能够在高效的课堂中全面提高综合能力。这对于教师日后有效地开展教学有着重要的助力作用，自主能力的提高对于学生学习以及生活都有着重要的意义。

（二）运用网络教育资源，充分调动学生的兴趣

新媒体技术不断投入到小学课堂当中，这种投入的增多也让课堂教学不再受限于教学硬件和教学环境的限制。通过网络技术资源的运用，为更多的学生拓展更为广泛的信息渠道及视野。与此同时，也要合理地利用这一信息资源，更加有效地提升小学数学的课堂质量。信息技术的特点是其可以利用多方面的感受冲击小学生的视听，其从根本上改变了学生对于数学课堂乃至数学科目的认识。通过画面、声音，让学生对课堂内容的记忆更加深刻。

对于小学数学课堂教学来说，影响教学质量的关键就是学生在短短的课堂时间内无法参与进课堂，或是在课堂的上课过程中长时间保持注意力集中。这时教师就可利用多媒体资源，在课堂刚刚开始的几分钟，为学生播放一个有关课堂内容的动画短片，充分调动学生对课堂的热情，通过动画短片的播放，将学生的注意力顺利引入到下一个阶段——对课堂内容的学习。这一阶段往往是学生注意力最为集中的阶段，这时可以对学生讲解一些理论知识，对本堂课的教学定义等进行全面性分析。在课堂的后十五分钟阶段，往往学生经历过理论知识的学习会逐渐感觉精神疲劳想要放松，这时教师可运用多媒体播放PPT，向学生进行有针对性的提问，对于疑难点等，教师也可以采用小组讨论的形式，用实践操作调动学生的积极性。这样根据课堂每个时间段中学生的不同特点进行分析，科学、合理地运用课堂实践，充分调动学生的课堂的参与度，最大限度提升小学数学课堂教学质量。

（三）紧抓“互联网+”思维方式，促进学生的学习集点成网

在“互联网+”的教育背景下，我们首先要充分认识到，课堂仅仅是学习的一个点，而这个点聯系了教师、学生家庭、学校、学生等无数个点，正是这些点织成了一张巨大的学习网，而学习网上的每一点都将影响课堂效率。例如，小学生使用手机已十分常见，很多问题学生已经能从网络上进行了初步、零散的了解，那么教师在进行教学设计时也要充分考虑到学生的已有知识水平和学习兴趣，将学生关心的互联网话题与课堂结合，让手机等电子设备成为课堂教学的小帮手。因此，把目光仅仅放在课堂本身，无法跟上互联网时代的教育要求，也无法满足学生的学习需求，教师需要全面地考虑学习这张大网上的每一个点，充分利用各种互联网资源，发挥互联网丰富、交流、直观、生动的独特优势。

“互联网+”背景下，教师要根据具体教学内容，优化教学方式，加强实践教学研究水平，构建更加高效的数学课堂，帮助学生提高综合能力。这样不仅利于构建高效的教学体系，也能促使学生在信息化技术的帮助下，掌握更多实用的学习技巧，从而促使学生全面提高数学学习质量。

（四）借助“互联网+”技术创设趣味情境

在大数据时代，“互联网+”技术的日益成熟是必然趋势。将互联网技术运用到教育行业中，可以很大程度地帮助教师丰富教学内容，对学生的学习效率有很大助益。另外，通过互联网技术的运用，还能弥补传统教学中抽象教学方式的缺陷，通过音频等方式能让学生对知识的理解更加直观生动，从而帮助学生提升数学素养。众所周知，数学知识相对来说逻辑较强，对于小学生而言显得过于枯燥和乏味，针对这种现象，教师可以利用情境创设的方式，帮助学生在课堂上集中注意力，提升学习效率。

比如，在关于数学知识图形轴对称的讲解过程中，在进行知识讲解前，教师可以在课堂导入环节为学生创设趣味情境，让学生在一开始就集中注意力，跟着教师的思路，进行知识的学习。结合教材图形轴对称，为学生创设贴窗花的趣味情境。

第一步，教师可以通过问题来引导学生进入情境，比如，教师可以询问学生有没有见过窗花，有没有贴过窗花，知不知道窗花是怎么来的，知不知道窗花有什么特点。通过这些问题引发学生的思考。然后教师利用多媒体为学生播放关于窗花的图片或视频，让学生能够直观地了解窗花的形式和状态，并且在这个过程中，观察到窗花的结构和特点。接下来，教师就可以引入教材内容，再将准备好的教学工具发给学生，让学生亲自动手，来尝试窗花的制作。在这种活跃的情境中，不但能将知识点教给学生，还能让学生对知识有更进一步的理解，并且由于学生亲自动手操作，还能对知识的印象更加深刻。另外，这种教学方式足够贴近学生的实际生活，不论是互联网资源还是趣味情境，都应该在学生的接收能力之内，让每一名学生都能很好地掌握知识。

（五）反馈评价准确掌握学生情况

课堂巩固练习是数学学习过程中非常重要的一环，不仅能反映学生对数学知识的掌握情况，还能帮助学生强化和巩固所学，反映出学生的学业水平。评价的主要目的体现在对学生学习水平，特别是知识技能掌握水平提供真实的反馈信息;根据学生完成作业的速度和质量，改进教师的教学行为和学生的学习行为，使教和学更加富有成效。以往的课堂练习主要是师生之间汇报交流式的练习，教师可通过实物展示一部分学生的解题结果，但不能及时准确地了解课堂上每名学生的答题情况。信息技术的发展为练习评价从“经验”走向“数据”提供了支持。智慧教室给教育教学创新带来了新的可能。利用信息技术，教师可以收集学生的学习过程数据，准确知道每名学生的解题情况，并用统计图表呈现全班数据，进行更具针对性的指导和交流。

通过交互式答题的方式，教师不仅能够了解到课堂上每名学生的情况，还可以生成记录报表，追踪学生和班级的学习全过程，为全面评价学生提供客观真实的数据，既有针对性，也便于教师及时调整教学进度和教学内容。及时的教学反馈与评价是提高信息技术与数学融合效率的关键，教师要根据学生的学习情况，有针对性地进行评价，加强学生实践能力的培养。通过反馈的方式，构建更加高效的课堂，及时处理学生遇到的问题，帮助学生在实践中加强自我学习能力，养成良好的数学学习习惯，促使学生能够在教师的指导与帮助下，提高数学综合水平。

（六）新媒体技术适用于因材施教

利用新媒体技术进行数学课教学，在特殊情况下，如为后进生补课，或为因事请假学生的补课，特别需要教师注意因材施教，对这样的个别化教学具有很大的意义。教师可以从学生实际出发，依据他们数学素养方面的个性差异，有的放矢地开展教学，实现个性化学习需求，既补齐了学生的学习差距，又提高了教师的教学效率。面对学生学习兴趣的差异，如有的喜欢数学逻辑推理，有的喜欢数学公式探究，有的喜欢几何图形研究等，教师可以利用新媒体技术进行个别化差异化教学，因势利导，让学生对数学课学习的不同兴趣爱好都能得到及时关照和个别培养。如当为后进生补课时，在集体课堂之外，教师还可以根据不同学生的短板弱项，缺什么补什么，让差者变优，让优者变强。另外，当遇到因事请假而缺课的学生时，教师可以利用新媒体技术把已授新课推送给相应的学生，让他们抽挤时间争取在下一个新课之前完成拖欠的学习任务，防止学生因缺课造成学习脱节。

新媒体技术的发展更加利于提高学生的学习水平，教师借助新媒体技术，通过科学合理地选择教学方式，能及时地掌握学生的学习动态，学生对于不懂的知识点也可以利用新媒体与教师进行沟通，通过教师有针对性地指导与辅助，能提高学生数学实践水平，同时全面增强信息技术与数学教学的融合效率。

四、结束语

互联网的飞速发展给小学数学课堂教学工作带来了更多的启发，使小学数学教师立足学校和自身教学实际的情况下，有了更多创新的给予。因此，教师要善于使用互联网的手段和资源，善于改革和创新，让学生更加专注投入地学习，提高自身的教学水平，在师生共同努力之下，不断提升课堂教学效率。

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