摘要：随着科教兴国理念不断深入人心，提高高等教育的质量与效率成了培养创新型人才、提高国家软实力的重中之重。文章旨在利用教育心理学的相关理论，从行为主义、认知主义和建构主义出发，分别从教师和学生的角度呈现其预期角色或“义务”，为大学播音主持教师的课堂教学提供理论依据，从而在一定程度上消除“教而不学”的现象，让大学播音主持课堂能够更好地发挥其效能。

关键词：教育心理学；播音主持教学；行为主义；认知主义；建构主义

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）24-0196-03

一、引言

美国著名教育心理学家梅耶指出，在20世纪，有三种关于教学过程的研究范式[1]。

第一种被称为行为主义。这种范式将学习视为反应的整合，学生的角色是获得强化，教师的角色是给予强化，这也是播音主持教学中较为常见但尤为重要的一种指导理论。

第二种被命名为认知主义。认知主义宣称学习是对知识的获取。在认知主义中，学生被动地获取信息，而教师的工作是以适合的方式呈现信息，多用于教学偏理论的内容。

在20世纪最后20年发展起来是第三种范式，即建构主义。这一范式认为，学习是对知识的阐述，教师的职能是在认知上引导学生，以便直接参与现实认知表征的构建。

文章讨论行为主义、认知主义和建构主义对于大学播音主持课堂的启示并具体到实际应用中，以启发大学播音主持教师更好地在课堂上启发学生，进而取得更理想的教学效果。……