苏远强

【摘    要】在新一轮课程改革中，关于学科核心素养的教学已经逐渐成为了小学数学教学阶段的核心目标。因此，如何贯彻和渗透小学数学核心素养到学生的生活和学习中，也成为了教师需要共同面临和解决的问题。本文将针对这一问题展开相应的讨论和研究。

【关键词】小学数学  核心素养  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.169

所谓核心素养，通常是指学生在成长发展过程中为适应社会应当具备的一系列综合素养和道德品质，是对学生成长的全方位和多方面考察，不仅要求学生要有过硬的知识基础与学习能力，还应当具备新时代社会人才所必须具备的创新精神、爱国精神等。在近年来的教学发展中，受到社会变革和人才市场需求变化的影响，以核心素养为主体的教学结构已经成为了一种新趋势，且逐渐成为了教学主流。现阶段的教学不再只是看重学生的成绩，更加注重学生完整的人格和意识层面培养，为学生的健康成长保驾护航，培养出能够适应时代发展和社会变革的创新性应用型全能人才。由于核心素养在学生成长发展过程中的重要性和不可或缺性，在学生思想和意识逐渐成长的小学阶段，核心素养的教育必不可少。

一、小学数学核心素养的具体内涵

数学是一门逻辑性和思维性很强的学科，对学生的数学知识体系构建和举一反三的知识运用理解有着较高的要求。学生通过学习数学，要能够对已知的现实客观世界有准确的把握理解和刻画，同时能够找出相应的方法论，并且进行日常生活应用。即便是小学数学，也要求学生必须学会分析、观察、推理判断以及思考和运算，从而完成整个解题过程。数学具有严密性和有序性，知识点与知识点紧密相连。从教学的角度来看，小学数学的学习显然是一个被动吸收的过程，教师更加需要从意识层面对学生进行主动性的素养培养，让学生能够真正建构起抽象的数学学科知识体系，把知识变成真正属于自己的东西。在这样的教学需求下，核心素养应运而生。

早在2011年修订的《义务教育阶段数学课程标准》，就已经提到了小学数学的10个重要核心素养，包括学生的数感和符号意识、空间观念和几何直观以及模型思想、应用与创新意识。可见，近年来小学数学教材的编写始终在向这十大核心素养靠拢。小学数学核心素养的提出是建立在时代对小学学生成长培养的需求基础之上，是对学生在思想意识层面、学习应用层面以及对数学这一学科整体的准确把握程度的全面考察。换句话来说，是对学生数学素养的综合考察。这也代表着一味地要求学生提高数学分数的教学思路已经过时，对学生进行综合学科素养的培养才是大势所趋。那么，作为一名小学数学教师，应当如何分析和把握学生的心理发展，制订出适合学生的培养方案，也就成为了必须讨论的问题。

二、小学数学核心素养渗透的实施策略

（一）激发学生学习兴趣

无论是哪一学科，激发学生学习兴趣这一教学策略都是万变不离其宗。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会在兴趣的驱动下去主动学习知识，主动解释知识，在这样的大前提下，教学也就会变得更加顺利和高效。数学知识的逻辑性很强，对学生来说难免有些枯燥，许多学生在课堂上的注意力无法长期专注。但是数学学科也同样具有综合性，每一个知识单元之间都是环环相扣的，数学来源于生活又始终高于生活，数学知识是对许多普遍生活现象的一种总结，教师可以抓住这一特性，从生活方面入手进行兴趣的激发和培养。

例如，在学习“人民币的面值”这一课程时，教师可以通过刻画和模拟交易现场来进行教学。教师可以提问学生，如果要买一包三元的薯片，需要用哪一面值的人民币，又需要找多少元？这样一来，学生既可以在轻松活泼的模拟交易氛围中全神贯注，又能够轻松地理解和记住每一张人民币的面值所代表的不同含义。教师在举例时，可以选取一些学生在日常生活中最常看见的物品进行模拟交易，能够让学生更容易理解。学生也会在不知不觉中感觉到数学与生活息息相关，从而产生浓厚的学习兴趣。

（二）發挥教师的引导作用，助力学生探究能力的发展

在新课改遍地开花之后，学生的课堂主体地位越来越被重视，教师担任的角色和职责也有了变化。教师不再是课堂的主导者，而是引导者，是引导学生发现问题和解决问题的一盏明灯。探究能力是学生在数学学习过程中必须具备的能力之一，也始终贯穿着十大数学核心素养，良好的探究能力能够帮助学生培养创新和实践精神，也更加有利于学生在高年级进行更高难度的数学学习。要想学好数学知识，光靠教师传授是不够的，需要学生自主探究去了解知识产生和发展的过程。小学数学较为简单，思维也并不复杂，是能够帮助学生推开数学大门的一把钥匙，也是学生整个数学学习阶段的重要基石，因此，教师要重视起对学生的各项基本数学能力的培养。

在《新课程标准》已经提到，要理论与实践相结合，只有经过实践的理论才是正确的、科学的。因此，教师在教学过程中一定要引导学生主动的对数学知识进行观察、分析、判断和思考，在探究性学习的氛围中理解数学知识。在这一过程中，学生能够充分培养思维逻辑能力和探究能力，并且意识到自己能够自发的去解决数学问题，从而对数学知识充满信心。同时，探究能力也能够帮助学生更加直观、更深层次的去理解数学世界。这也是综合素养养成和渗透的重要助推能力之一，教师一定要引起足够的重视，避免死板单一的填鸭式灌输教学，要保证学生的思维活性，才能够让整个小学数学课堂进入良性发展的循环之中，提高整个课堂的教学与学习效率。

三、结束语

学科核心素养是近年来教育多方面发展和改革以及社会人才需求类型变化的产物。学生的分数不再是评判教育和人才的唯一标准，综合素养也同等重要。小学是学生的萌芽成长阶段，更加便于教师入手进行数学核心素养的培养与渗透，对于学生全面深层掌握知识、培养成熟的思维结构体系也有着重要的辅助和推动作用，也有利于学生长远的发展和深造。因此，教师一定要积极寻求和探索行之有效的特色教学方法和教学模式，保证教学课堂知识授课与综合素养培养的同步进行。课堂不再是教师的课堂，更加是学生的课堂，学生的完整成长至关重要，教师一定要明确职责，坚持核心教学目标，更好的发展小学数学教学。

参考文献

[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.

[2]张剑.小学数学核心素养内涵及培育策略探析[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（001）：160.

[3]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，590（08）：83.