何乃庭

【摘    要】初中语文阅读在试卷中占比约三分之一，是一个非常重要的板块，教师应该着重培养学生的阅读理解能力，为学生未来发展打下良好的基础。当前教学中仍然存在学生主动参与性不高、阅读教学效果不好等问题，教师需要结合新时期学生的特点创新教学方式，有效提高阅读教学的效率。

【关键词】语文教学  阅读理解  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.085

阅读理解能力可以适用终生，可以应用于生活中的各个方面。在初中阶段，教师需要培养学生的阅读理解能力，为学生后期的学习打下坚实的基础。本文就初中语文阅读教学方法做出了相关探讨，希望对各位教师有所启发。

一、语文阅读的重要性

語文阅读理解考试题型包括找中心论点和作者表达的情感、为文章拟标题、分析语言特色，等等，考试题型根据文章体裁不同考点侧重点也有所不同。初中语文阅读内容宽泛，需要教师多花时间精力来教学。除此之外，还要求学生能够养成自我练习的好习惯。新课改的目的就是“专治不读书”，所有的学科都将增加试卷字数，如果阅读理解能力不够，可能连题目都读不完，更别谈解答题目了，由此可见阅读教学的重要性。

二、初中语文阅读教学现状的分析

1.教师没有把握文章主旨，导致学生对文章的把握不到位。许多教师上课时准备不够充分，讲课时“现炒现卖”，导致对文章理解不够到位，反而误导学生。有的初中语文教师一味依赖参考答案进行讲解，没有自我思考，缺乏与学生一起探讨问题的环节，只注重自己讲解，没有与学生进行互动，学生被动接受知识的灌输，缺乏独立思考的能力和辩证分析的能力，严重限制了学生思维的发散和自我理解能力的提升，导致阅读理解的能力越来越差。教师授课方式对于学生学习方法的养成、思维能力的提升有着至关重要的作用，许多教师教学态度不够端正，责任心不够强，没有真正帮助到学生。文章主旨相当于解题的风向标，对文章主旨的把握决定着理解思路的正确与否，如果对主旨的方向把握都不准，那么得到的答案可能完全与正确答案相反。

2.学生阅读积累练习不足，教师未能培养学生归纳总结能力。部分初中语文教师没有给学生进行阅读的积累练习，导致学生解题速度慢，不能够快速熟练地做题。提升语文阅读效率的一个重要方法就是大量的积累，肚子里面有“墨水”了，才不会“书到用时方恨少”。如果学生积累不够，练习不多，就会缺乏基本的概括总结能力。许多初中语文教师在授课时都未能注意到这些问题，甚至注意到了却忽视了，导致学生的发展与进步严重滞后，阻碍了学生能力的提高。

阅读理解要求学生能够在读懂文章内容后对其进行提炼，这种能力的养成将适用于生活的方方面面，使人们沟通效率更高，同时可以过滤掉生活中很多无用的信息或者不够重要的信息，从而极大地提高工作效率和节省大量的时间。积少成多，量变会引起质变，许多教师没有注意到这个问题，认为课堂上的讲解和试卷练习足够完成教学任务，导致学生对知识运用不足，对知识掌握不牢固，时间一久就忘记了。

3.教师教课少有拓展补充，学生学习过于刻板、不会变通。书本上的知识是在一般情况下统一制定的，普适性强但针对性不高，对于那些渴望获取更多知识的学生而言完全不够。但许多初中语文教师只根据考试大纲进行讲解，忽视学生的这部分需求，往往让感兴趣的学生自行去了解。本来很多学生还有渴求知识的欲望，但在教师的这种敷衍态度下，渐渐也会觉得那些知识考试不考，无关紧要。学习是永无止境的，技多不压身，多掌握知识肯定是对自身大有裨益的。许多学生在僵化的教育模式下，学习也开始变得刻板，甚至会养成“一根筋”的思维方式，教师说要这样解答，那就是这样解答，导致学生缺乏独立思考的能力。

三、如何提高学生语文阅读理解能力

1.把握文章主要内容，揣摩作者中心思想。作为一名初中语文教师，在授课前一定要提前做好备课。学生学习前提倡预习，教师上课一样需要提前做好准备工作，特别是对于刚工作没多久还较缺乏经验的新教师，踏踏实实、认认真真地养成提前备课的习惯，长期坚持下来，会有极大的收获。“将军不打无准备的仗”，教师也需要把每一节课堂当作“战场”，认真且负责地完成教学任务。阅读理解要认真把握文章的主旨和作者的中心思想，万事开头难，但头开好了，再开展后面的工作就没有那么困难了，问题自然迎刃而解。就像火车头一样，头带好了，尾巴自然而然就跟着走了。初中语文教师在阅读教学上也要做好带头和榜样作用，教师优秀，才能教导出优秀的学生。有效的阅读教学要以学生为中心，贯彻“以人为本”的思想。

2.增加平时阅读数量，锻炼概括总结能力。作为一名初中语文教师，要督促学生多进行大量的阅读练习，可以每天或者几天给学生选定一本读物，让学生在有限的时间内完成阅读。还可以提前制定一些问题，采用问题引导教学法，让学生带着问题有目的、有针对性地进行阅读，从而提高阅读效率和阅读兴趣。阅读完后以作业的方式交给教师批改，或者让学生在课堂上分享自己的答案，让学生之间互相进行点评补充，分享自己的理解思路和阅读方法。教师要注意及时进行引导并且做归纳总结，要明确表扬回答正确的学生并及时指出学生学习过程中出现的问题，当然，在进行错误点评的时候，教师要注意用词委婉且态度温和，把握好分寸，切勿打击学生的自信心和积极性。

3.进行知识迁移转化，触类旁通，举一反三。知识之间都是互通的，如果能拥有极好的阅读理解能力，那么在其他学科的学习上就能够准确把握题意，从而进行正确的解答，在日常生活中与人沟通就能够更快更准确地理解对方的意思，从而进行良好的交流。教师要引导学生将所学知识学有所用，进行迁移转化，将之合理运用于实际生活当中。学生对知识的学习不是为了会做题，而是能够将所学知识运用于生活当中去解决实际的问题。教师在讲课过程中可以通过举例子的方法，将所学知识借用情景教学法，联系实际事物及具体情况进行讲解，这样便于学生更加深刻形象地理解记忆，同时可以从教师身上学会转移知识的方法和能力。故在教授学生时，教师要先具备举一反三的能力，教出的学生才能够学会触类旁通。

综上所述，阅读是初中语文教学中的重要内容，学好了可以应用于生活中的许多方面。初中语文教师需要在提升自身素质的基础上进行一定的教育方式改革，综合运用多种教学方式，丰富课堂教学，从而更好地教导学生。

参考文献

[1]曹甫臣.浅议初中语文积累的策略[J].鸭绿江（下半月版），2016（11）.

[2]赵祎侍.中学语文阅读教学中“举一反三”的实施策略[D].苏州大学，2008.