高志功

【摘    要】培养学生的核心素养，需要考虑多方面的要求。为此，教师在教学过程中，必须立足本校以及学生的实际情况，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师还应践行循序渐进的教学原则，在教学中融入实践，将数学游戏带入数学课堂，进而不断地优化课堂教学流程，从而达到提高学生综合素质的教学目的。

【关键词】核心素养  小学数学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.021

在当前的教育背景下，核心素养受到越来越多的重视，已经成为人们热议的话题。所谓核心素养，其最根本的目的是要培养学生的实践素质，是对学生实践能力的培养。良好的核心素养的培养，有利于让学生形成终身学习意识，能够让他们具有融入社会的品质。小学是对学生素质和行为习惯培养的关键时期，而数学则是一门贯穿于学生整个学习过程的学科，因此，教师在数学教学过程中培养学生良好的核心素养，将会对学生今后的学习和成长产生重大的影响。本文就数学课堂中学生核心素养的培养进行以下相关探究。

一、核心素养的含义

通俗来讲，核心素养是指包含态度、技能、情感等多种元素的综合体。不论是素质、气质，还是技能，这些素养都是需要学生通过漫长的锻炼和不断的学习实践才能获得的。为了适应时代发展的需要，被大众看好的素质教育已经在渐渐取代传统的应试教育，而学生只有具备更好的综合素养，当其进入社会时，才能更好更快地融入社会，从而得到更多的社会关注和认可。因此，培养核心素养具有十分重大的教育意义。核心素养教育不仅能够加快我国的教育体制改革进度，更利于转变教育评价模式，是教育改革、建设现代教育的重要契机和出路。数学是众多学科之中与实际生活联系较为密切的一门学科，数字信息等内容，更是改变人们生活方式，改变世界，推动社会不断向前发展的重要因素。数学教学的目的不仅是让学生理解与掌握基本的技能和知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力以及逻辑思维。这就需要数学教师具备更专业的教学知识，不断提升自己的教学素养。

二、核心素养理念下的小学数学教学策略

（一）积极引导和锻炼学生的逻辑推理能力

核心素养的培养要始终贯穿于小学课堂教学之中，让其更好地发挥价值导向作用。小学教师在数学课堂上一定要给予核心素养教育更多的关注，使其与教材内容充分融合，从而更好地吸引学生的学习注意力。爱动是绝大多数小学生的特点，他们的注意力不能长时间专注在学习上，这也导致他们的学习效率通常较低。面对这种现象，教师就需要采用趣味性较强的教学手段，从学生的特点入手，寻求更适当的教学办法，吸引学生主动参与到课堂活动之中。为此，教学导入是教师需要注意的重点，良好的导入方式可以有效预防学生较早出现的学习疲劳感。比如，教学“圆”这部分内容时，教师不但要清晰地对相关概念进行有效的讲解，还可以通过绘画、手工等方式让学生加深对圆的认识。教师可以让学生先画一个正方形，然后要求他们在正方形里画一个最大的圆。在这个过程中，让每个学生都动手参与，让他们在实际操作的过程中，对圆有一个初步的了解。学生可以尝试用不同的方法进行绘画，在绘画的过程中去探索圆和正方形的不同之处。这样在实践的过程中锻炼学生的创新能力，以合作学习的方式锻炼其逻辑推理能力，从而提升学生的学习效率。

（二）在互动中培养核心素养

为了提升数学教学的效率，教师在实际的教学课堂之中就需要科学地进行教学设计，以保证每个学生都能在课堂学习中有所收获。教学设计对于教学质量有很重要的影响，其中游戏设计、教学互动，教学反思、教学内容以及课时分配都是教学设计中非常重要的部分，教师应将核心素养的理念充分融入到教学设计之中，从而使课堂教学能充分体现核心素养的价值导向。例如，在进行“圆柱与圆锥”这一章的教学时，教师可以先展示一些实物的照片，让学生积极讨论，初步对圆柱与圆锥有个认识。然后引导学生从平面图形进一步认识圆柱和圆锥，让学生动手制作圆柱与圆锥，在学生制作和讨论的过程中，教师要给予适当的评价。如果学生在制作讨论过程中出现分歧，教师可以参与到学生的讨论之中，最后对问题进行统一解释。在与学生互动的过程中，解决学生在学习过程中遇到的问题，不仅能提高学生的学习积极性，还能使课堂氛围更加活跃。

（三）重视培养学生的创新思维

对于数学教学而言，想要提高学生的数学学习成绩，关键是要培养学生的数学思维。在传统的数学教学中，教师在讲题时一般是先将答案写在黑板上，然后让学生自行梳理和推导，等学生遇到不会之处，教师再统一进行讲解。这样的方式虽然能让学生明白题目的解答过程，但并不利于学生独立解决问题。当学生遇到类似的问题时，有可能依然不知道如何作答。而数学教学与核心素养教育所追求的是要强化学生解决问题的意识。为了避免出现上述情况，数学教师在教学过程中，就必须及时调整教学思维和教学方法。数形结合或一题多解的方式，都是帮助学生形成良好解题思路不错的办法。例如，在进行“圆”这部分知识的教学时，不少教师为了节约课堂时间，都会将圆周率的来源及圆周率直接告诉学生，这就导致学生无法深刻地认识和理解圆周率的概念，从而影响到后面的习题练习。为此，教师在讲解圆的概念的过程中，完全可以让学生在纸上画几个大小不一样的圆，然后分别拿尺子去测量这些圆的周长和直径，并将圆的变化记录下来。在整个实操过程中，学生最终会得到圆周长与直径的关系。学生在自主探索过程中发现的规律远比直接告诉他们印象更加深刻。在动手实践的过程中，学生不仅能发现学习的乐趣，还能对数学知识有更深刻的印象。

三、结束语

对于现阶段的小学教学而言，需要改进的方面还有很多。为此，教师在实际的教学过程中，要根据教学实际不断调整自己的教学思路，寻找培养学生核心素养的合适方法和契机，从而把核心素养的培养贯彻于整个教学课堂之中。教师需要适当地利用游戏使课堂变得更加活跃、生动，在激发学生积极性的同时，锻炼和培养学生的数学思维。

参考文献

[1]韩珠霞.基于深度教學的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：245-246.

[2]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.