王玉?孙宏扬

【摘要】当前我国应用型本科高校在英语教学上改革创新，有效地评价改革创新的英语教学效果需要采用有效的质量测评体系，基于这一点，当前的高校教学中，在英语教学质量测评体系的构建上往往需要从多个方面入手，在长期的改革创新过程中逐渐形成了以目标定位、英语教学资源、教学过程控制、课程理念建设以及教学效果为主的教学质量测评体系构建方式，从这五个方面入手可以有效地提高当前应用型本科高校的英语教学质量，并且能够通过对英语教学质量测评体系的构建来完全改善英语教学中存在的问题。

【关键词】应用型大学;英语教学;评价指标体系

【作者简介】王玉（1981-），女，黑龙江东方学院，副教授，研究方向：外语教育与测评;孙宏扬（1982-），女，黑龙江东方学院，副教授，研究方向：外语测试研究。

如今，应用型本科院校在教学过程中越来越重视对于教学质量评价体系的构建，这样可以有效地帮助高校在英语教学上取得重大的教学突破。不过，很多高校在构建教学质量评价体系的时候往往过于宏观，过于看重学校整体的教学评价效果，而针对英语教学方面特殊的评价体系建设往往十分缺乏，而且在针对性的英语教学评价中往往忽视了应用型本科高校跟专科以及高职院校之间的差别，没有把握教学的特点，从而导致在教育教学过程中很难研究出针对英语教学质量的评价指标和评价体系，这对于高校开展英语教学的帮助不够，难以真正构建出符合当前英语教学特点的教学质量评价指标体系。

一直以来，我国应用型本科院校和高职高专院校在人才培养目标上是有明显差异的，应用型本科院校更多的是以培养应用型人才为主，因此在英语专业教学过程中更加注重英语的实用性教学，将英语作为一门实用性很强的学科来开展教学，而实用性英语教学就需要面对传统英语教学中难以涉及的诸多问题，更需要把握课程内容的实用性，需要更加满足于当前社会的人才需求。但是长期以来，应用型本科院校在英语教学过程中往往缺乏专业性教材，双师型师资力量也存在不足，很多高校英语教师往往都是年轻老师，自身教学经验不足，职称以及能力都还有所欠缺，因此在现有资源条件下，应用型本科院校在开展英语教学过程中体系建设往往还不够健全，学生没有学习到适合的英语教材，而高校教师自身又缺乏相关的专业知识，比如商贸知识、机械知识等都比较欠缺，没有在教学上有过深入的研究，难以真正支撑起学生的英语学习。

一、大学英语教学质量评价指标体系设计

在充分了解和研究了当前应用型本科院校在英语教学方面存在的问题之后，高校教师需要立足于应用型本科院校自身的特点，了解当前英语教师和学生在教学和学习上存在的问题，站在社会对于应用型人才需求的角度，真正创新英语教学模式，注重多个方面的全面提高，从而在当前的应用型本科高校中建立起全新的以教学质量评价指标为主的英语教学质量测评体系。

1. 目标定位。对于高校而言，自身的发展定位是十分重要的，高校需要结合自身的发展前景以及发展方向来确定自己的目标定位，而这种目标定位更需要结合自身的办学特点以及师资力量。英语作为一门语言学科，更多的是起着对于人才培养的推动作用，而高校在人才培养上的定位则应该站在社会需求的基本层面，通过确认培养何种类型的人才来实现在办学定位上的市场导向，通过校企合作的双元制教学模式，由企业来提供专业的技术支持以及资金支持，学校则根据学生特点、学校特色等实际情况来开展专门的英语教学，从而将培养应用型英语高级人才作为基本的教学目标，改变传统单一的教学模式，真正重视新型人才培养模式，这才是人才培养的重要影响因素，而将这些因素都予以重视并且进行创新改革之后，应用型本科院校在英语教学上才能够有鲜明的目标定位，才能够真正打破常规，传授给学生实用性英语知识，让学生懂技术的同时懂英语，成为应用型专业人才。

2. 英语教学资源。对于应用型本科高校而言，英语教学的资源是十分重要的，英语教学资源是确保整个高校英语教学质量的基础，而对于高校而言，英语教学资源的积累需要从两个方面入手，首先就是对于应用型专业相关英语教学文献资料的收集保存、相关英语教学设备设施的安装准备以及配套的英语教材、影视节目、录像录音和多媒体网络资源等的收集。其次是教学辅助条件的积累，比如教学环境的营造、师生互动模式的创新以及英语教师自身教学能力的展现等等。

3. 教学过程控制。对于应用型本科高校而言，如何把控课堂教学的整个过程一直是教学改革的重点与难点，整个教学过程往往涉及课堂教学的流程、教师的教学水平、教学方法以及教学内容这四个方面，而课堂教学的流程则涉及整个教学环节的把控，比如教学流程是否清晰、新旧知识衔接是否合理、教学过程是否需要延伸等。而教师的教学水平在其中起到十分关键的作用，教师自身的英语表达能力、知识点的理解深度、教学目的和目标明确性等都是十分重要的。其次是教师的教学方法，教学方法的好坏影响着学生学习的积极性以及学习的质量，因材施教以及英语教学策略都是十分关键的。最后是教学内容的针对性，比如教材是否符合当前社会对于专业的要求，教材的难度是否适宜，教材是否能够及时更新等。

4. 课程理念建设。课程理念建设是近些年针对应用型本科高校在教学上提出的教学理论，课程理念决定着整体的教学质量，在应用型人才的培养过程中，要求是学生既要具备基本的英语知识素养，又要具备不断深入学习的基础，同时还要有通过学习和掌握英语知识解决实际社会问题的能力，这才符合当前应用型本科高校在人才培养上的基本要求。因此在构建应用型本科院校课程体系的过程中需要建立多层次以及多类型的人才培养方案，要改变传统的学术为大的理念认知，真正重視培养学生的实践能力、沟通能力以及创新能力，从而保证学生能够在未来工作过程中有更强的应用能力、服务能力等综合素质。

5. 教学效果。对于应用型本科高校而言，教学效果往往需要借助学生的综合素质以其社会生存能力来体现，因此对于高校学生综合素质的考查应该从校内和校外两个方面入手，校内应该以考查学生的英语知识为主，注重培养学生的思想品质以及个性特长，校外则应该注重对于学生就业率的考查，以及职业发展以及社会成就的考查评价，同时加强跟学生工作单位的联系，随时了解学生在工作岗位上的英语表现以及英语知识应用能力，这样才能够切实了解到高校自身的教学效果，了解改革质量，为高校长期的发展提供衡量的标准。

二、 构建有效的英语教学质量监控体系的实施策略

1.教学质量监控体系建立时要有科学的指导。对于应用型本科高校而言，教学质量测评体系的建设并不是一蹴而就一步到位的，在对教学质量测评体系进行建设的同时，还应该同时注重对于整个教学质量监控体系的实施，要通过科学有效的管理方式来进行推广。对于高校而言，英语教学质量监控体系的建设应该通过长期的调研、培训，多学习优秀高校同行的成功经验，英语教师应该多多外出进修学习，学习先进有效的管理经验。同时高校在制定评价体系的同时还应该制定对应的评价标准以及评价依据，这样整个评价体系才更加科学合理，并且要积极地将整个评价体系运用到英语教学过程中，让学生和教师全程参与，成为其中的评判人，这样才能够更好地把握整体，满足对于培养学生的需求。

2.教学质量监控体系必须有系统的实施过程。在应用型本科高校建立英语教学质量监控体系是一个复杂的系统化工程，其中涉及的很多节点需要高校全程把控，每一个节点都需要具有其本身存在于高校英语教学质量监控体系中的价值以及逻辑，这样在进行整体的教学质量把控过程中才能够有理有据、逻辑清晰，才能够通过缜密的设计以及科学的监控来把握整个英语教学过程的每一个环节，明确监控的方式方法以及步骤，将目标转化为清晰的可操作性的环节，让高校英语在教学、监控以及管理的过程中形成循环，保证是整个体系的有效性以及连续性。

当然，如今的高校英语教学本身也需要依赖于现代化信息系统的支撑，通过对英语教学环节的把控来了解影响每一个环节的关键因素，通过收集高校英语教师的教学数据来制定出相关的针对性整改措施，让高校能够在有效的监控过程中找到有针对性改革创新的措施，并且验证这些措施是否有效。在高校内部，应该给每一名英语教师准备相关的电脑等設备，通过快速传递相关教学数据的方式来对全校的英语教学进行监控，从而为整个教学质量监控体系的建设提供了基本保障。

三、结语

综上所述，在当前我国大力推进高校教学改革的前提下，应用型本科高校在开展英语教学的过程中需要建立对于英语教学质量测评体系，从目标定位入手，重视教学资源、教学过程控制、课程理念建设以及教学效果等，通过结合社会对于英语专业人才的要求，在教学中重视英语的实用性特点，帮助高校找到英语教学质量考核的基本依据，并且借此建立英语教学质量考核的重要指标，这对于提高应用型本科高校的英语教学水平有着很大的帮助，并且通过搭建英语教学质量监控体系来帮助高校教师全面落实英语教学改革，以科学有效的方式来提高应用型本科高校的英语教学质量。

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