岳宏梅

摘要：全国数控技能大赛是全国职业技能竞赛一级大赛中的重要项目之一，对数控专业人才培养意义重大。本文就针对此，以全国数控技能大赛为主要契机，提出数控人才培养重要意义，阐述数控人才培养教学新体系，以期为相关教育工作者提供理论性帮助。

关键词：全国数控技能大赛;数控人才培养;教学新体系

中图分类号：G642.0                                      文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）08-0251-02

0  引言

全国数控技能大赛迄今已举办多年，大赛举办的目标与任务直观展现出当前是获得数控技术人才的各项需求，需要相关教育工作者以全国数控技能大赛为契机，对原有数控人才教学体系进行不断优化及完善，选择适宜的教学模式，建立健全竞赛选拔机制，大力推进实训场地建设，为学生提供更加充足的教育资源，使学生能够推动我国数控行业发展的坚实力量。

1  全国数控技能大赛概述

全国数控技能大赛为一类职业技能大赛（图1为技能大赛练习图），由人力资源社会保障部、教育部、科学技术部、中华全国总工会、中国机械工业联合会共同成立大赛全国组委会，全面负责大赛组织管理工作。全国组委会下设办公室和技术工作委员会。办公室设在人力资源社会保障部职业能力建设司，负责大赛综合管理、组织协调等工作。技术工作委员会设在中国机械工业联合会教育培训部，负责技术筹备和全国决赛组织实施工作。

大赛职工组和教师组分别按照加工中心操作工、數控机床装调维修工、计算机软件产品检验员、数控程序员国家职业技能标准技师（职业技能等级二级）的要求、学生组按照高级工（职业技能等级三级）要求，适当增加数控机床在五轴加工、智能化升级改造、数控系统与工业软件应用、数字化设计与制造等方面的新技术、新工艺、新规范和企业生产实际等内容。

数控技术上作为实现制造业自动化、柔性化发展进程的重要保障，更加关系到国家制造业综合水平。现阶段制造业在国民经济总体系中占据地位不断提高，国家及有关部门对数控专业发展投入了大量的人力与物力，推行中国制造发展方案，为使我国从制造业低端转向高端，在国际制造业市场中立于不败指明了方针，向数控技术与数控机床的发展提供了前所未有机遇。数控技术主要就是应用于数字信息与机械运动期间管控技术，包括传统机械制造技术、计算机技术、现代控制技术、传感器技术等。数控机床就是对数控技术加工过程进行管控的机床，现在数控专业教学中得到了高度重视。

2  通过各级数控大赛丰富校园科技活动并组建青年教师指导团队

2.1 承办数控技能大赛，强化宣传，在校园内掀起学习数控的高潮  承办数控技能大赛，广泛宣传数控及其赛事，在比赛期间聘请专家面向全校开展数控知识讲座，是在校学生了解数控、接触数控的一个难得渠道。比赛期间的宣传和面向全校师生的参观、以及系列讲座，在学生中很好地普及了数控基础知识，有效激发了学生学习数控技术的强烈兴趣，也对开设数控课程专业学生的学习积极性和主动性产生了巨大影响。

2.2 举办校级数控技能大赛，使数控大赛成为学校学生科技活动的一项重要内容  在全国数控技能大赛的影响下，机电学院实施组织起校级数控技能大赛。面向全校学生招收参赛学生，聘请数控理论、数控编程、数控工艺、CAM软件和高级技师等各方向专职教师开展赛前培训，系统教授学生数控加工所涉及到的各方面理论知识和实践知识，全面提高参赛学生水平;聘请专家担任评委，从理论考试、软件操作和数控加工等3个评价环节按照评分细则评选出一、二、三等奖，并给予校级获奖证书和一定的物质奖励。

2.3 鼓励青年教师参加国家级、省级数控技能大赛，提升青年教师水平，组建青年教师指导团队  培养高水平数控人才，首先要有高水平数控教师。打破青年教师重理论、轻实践的陋习，鼓励他们积极参加国家级和省级数控技能大赛，让青年教师从参加比赛的过程中学习数控理论、操作技能、软件操作和安全生产等方面的知识，在比赛中实现理论和实践的高度结合。更进一步的，为提高青年教师的视野，机电学院不断委派青年教师参加国内举办的各类数控机床博览会、数控技术论坛和数控相关国际会议，有效地提高了青年教师的理论和实践水平，使青年教师不但能承担适应市场需求的人才培养教学工作，也具备数控领域的科学研究能力。

3  以全国数控技能大赛为契机的数控人才培养新体系构建意义

社会经济的快速发展使制造业在国民经济总体系中占据的地位更加稳固。为从根本上提高国家科技竞争实力，需要全面推进制造业发展[1]。数控技术是制造业自动化、柔性化以及集成化的重要基础，在当前背景下也应不断优化数控专业教学体系，为社会输送更多具备扎实专业素质的数控人才。

相较于其他技能大赛相比，全国数控技能大赛主要由政府部门举办、各高校与数控企业共同参与。在全国数控技能大赛开展期间，还组织了会版出刊、大赛论坛等活动，为加快国内数控专业人才培育力度，不断优化数控人才培养新体系给予了重大帮助。

全国数控技能大赛的组织与开展为数控行业营造出了尊重知识、尊重人才的和谐氛围，巩固并加强了专业数控技能人才队伍建设力度。由此可见，将全国数控技能大赛为契机，对当前数控人才培养教学体系进行不断优化，可切实提升数控专业教学质量与效率，使学生能够更好适应未来数控工作。

4  全国数控技能大赛为数控专业发展带来的影响

4.1 校内数控学习积极性增强  全国数控技能大赛的举办使得校内数控学习积极性日渐增长。在比赛宣传学校期间，学校通过带领师生观看竞赛回放视频、参加系列专业讲座，使学生对数控专业知识的学习热情被充分激发出来，将更多时间与精力放置在校内开设的数控专业课程内[2]。同时，全国数控技能大赛举办的目标及任务也为数控专业人才培养新体系的建立健全提供了重要理论依据，对数控专业的积极发展具有重要意义。

4.2 数控专业科技活动更加丰富  受到全国数控技能大赛影响，校内举办的数控专业科技活动类型更加丰富。通过聘请数控理论、数控编程以及数控专业领域专家，组织各类教育培训活动，为学生参赛前做好充足的准备工作[3]。同时，校内举办的数控专业科技活动也依据全国数控技能大赛评分标准影响，分为理论考试、软件操作与数控加工等三方面，给予获奖学生一定的物质奖励与精神奖励。更加丰富的数控专业科技活动使学生对数控知识的学习积极性被充分激发出来，更加积极参与到数控学习活动中，切实提升了数控教学质量效率。

4.3 青年教师教学水平进一步增长  全国数控技能大赛的开展鼓励了更多的年轻教师团队参与技能大赛，切实提升了青年教师综合素质，使青年教师教学水平进一步增长。

为确保数控专业高效发展，需要摒弃原教师团队遗留的重理论、轻实践等成就教学思想，鼓励校内青年教师一同参与全国数控技能大赛，使教师自觉学习数控技能大赛理论知识、操作技能以及软件开发，使理论与实践活动有机融合在一起，为后续数控人才培养教学新体系的设计与落实积累更多经验。

5  以全国数控技能大赛为契机的数控人才培养教学新体系构建

5.1 改革数控教学课程设计内容  为从根本上提升数控專业教学水平，充分发挥出全国数控技能大赛在构建数控人才培养教学新体系中的重要作用，需在原有基础上改革数控教学课程设计方案，为学生提供更多参与实践操作与理论研究的机会。

坚持以全国数控技能大赛项目为引导，对原数控教学课程计划进行不断完善。具体来说，数控教学课程内容与教学目标主要体现在以下几方面：第一，数控理论学习[4]。要求学生在专业中掌握数控机床基础知识、机床结构与运行原理、机床内部检测设施编程、数控加工刀具与夹具设计等知识;第二，数控软件操作。要求学生熟练应用UG等软件建立数控模型，对数控系统进行自动编程;第三，操作与实验。要求学生能够掌握数控机床、加工中心的操作技能，自主设计编程数控零件加工整个环节。

依据全国数控技能大赛竞赛项目设计数控专业课程内容，能够切实提升数控专业教学期间的规范性，为学生打下扎实的理论基础，使学生具有更多机会参与到数控机床操作以及零部件加工等实践活动中。

5.2 加快校内教材建设  全国数控技能大赛竞赛试题通常源于企业实际数控生产加工中遇到的实际情况，而数控技能大赛竞争要点也多体现在企业在实际数控生产中需要解决或有待推广的新技术，因此为从根本上提升数控专业人才培养水平，还可以以全国数控技能大赛试题为契机，进一步加快校内建设力度。

与普通教材内容相比，全国数控技能大赛竞赛试题内容的难度较大，难以被直接应用在技术教学过程中[5]。教师需细致分析数控技能大赛试题突出的产品功能化、部件化要点，重点考核学生在实际学习中的工艺设计、零件装配关系、加工方式与精度检测等技能。

5.3 开设本科生创新实验活动  为确保全国数控技能大赛在数控专业人才教育体系的建立与落实中发挥出重要作用，还可将其应用在开设校内本科生创新实验活动中。学生可依照自身学习需求以及兴趣爱好选择实验项目，由指导教师为其构建起某一课程或多课程知识体系，帮助学生更好完成创新实验活动。以全国数控技能大赛为契机，学校也可要求学生自行设计机械零部件，完成数控工艺编定、编程以及加工各项工作。由于创新实验活动可满足学生对数控零部件的想象，将个人兴趣与学习活动有机融合在一起，使学生能够更好投入到数控学习过程中。

6  总结

总而言之，全国数控技能大赛是数控人才培养教学新体系建立并实施的重要平台。为从根本上提升数控人才培育工作的质量与效率，为社会供给更多高素质应用型人才，教育工作者需要细致分析全国数控技能大赛开展目标以及开展任务，坚持以全国数控技能大赛为契机，不断优化数控人才培养教学新体系，丰富校内数控科技活动，激发出学生学习积极性，为学生更好适应未来数控工作奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王小荣，王朝琴.以全国数控技能大赛为契机构建本科毕业设计新模式[J].实验技术与管理，2016，33（12）：186-188，207.

[2]张从旻.天津中德职业技术学院数控技能人才培养模式研究[D].天津大学，2015.

[3]李粉霞，李和平.数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践[J].职业教育研究，2014（01）：42-44.

[4]程玉玲.数控技能大赛对农村中职学校数控技术专业教学改革的影响[J].现代农业，2019（12）：93-94.

[5]陈卓.中国大学生科技竞赛活动的发展历程及其人才培养作用分析[D].中国科学技术大学，2014.