林丽华

摘 要：在当下新课程改革标准日益实施和素质教育日益推行的大时代背景下，教育教学工作正在逐步地改革和完善。作为初中教育教学工作的重要内容之一的英语学科，在教学中教师既要重视学生基础英语知识的教育教学，同时也要培养学生的英语综合素养，切实有效地提高英语课堂的教学效率，优化课堂教学的品质，因此文章通过对当前初中英语课堂中存在的问题进行分析，提出了在初中英语课堂教学当中，如何构建高效课堂的策略和方法。

关键词：初中英语;英语教学;新课程改革标准;高效课堂

随着社会的不断发展，在当下的社会当中英语的重要性日益凸显，随着新课改的不断推行，当下的教育教学工作显然已经无法按照传统的教学模式进行教育，因此教师应当在素质教育的背景下进行教育教学的革新，促进学生学习效率的有效提高，加强课堂的高效和谐建设。在当下的初中教育中，各个学科教师都在大力地提高课堂教学的质量，调动学生的学习积极性，英语是初中教育的重要课程之一，在教育教学中，教师也应当顺应新课程改革标准的趋势，更新原有的教学理念，为学生搭建良好的学习平台，优化教学的方式，增强学生对于英语的理解和运用能力，促进学生未来的更好发展，促进课堂教学质量的和谐建构。

一、 当前初中英语教学中存在的问题

（一）学生学习主体性的缺失

在传统的英语教学当中，部分教师保留着传统尊师重道的教学理念，在教学过程当中教师占据了教学的主体性地位，而学生被动地接受教师所进行教学的内容，在这种模式下，压抑了学生学习的主观能动性，降低了学生的思考创新能力，师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师不能及时地跟进学生学习中的问题，学生碍于传统教学观念的影响，不敢就自己的问题向教师提问，按部就班地进行学习，不知变通和创新学习方式，对于高效课堂的构建显然有明显的滞后性作用。

（二）教学内容的单一

在当下的初中英语教学当中，部分教师进行教学的主要教材是基于书本上的内容，不对学生进行额外的课堂扩展，学生所学到的知识和内容较为片面，这对当下学生对于英语的需求显然有一定的影响，另外，在当下的教学当中，部分教师为了追赶教学效率，提高学生的学习成绩，而忽略了学生在学习过程当中的感受，在教学当中运用单一化的教学方法对学生进行教学，让学生通过死记硬背的方式进行英语的学习，长此以往，学生对于英语学习的兴趣下降，这对于学生学习的积极性而言，显然有一定的挫伤，因此在未来的教学改革中，教师要重视这一问题，从而提高课堂教学的质量。

（三）教学氛围的缺失

在传统的教学过程当中，部分教师是用任务教学法对学生进行教学的。所谓的任务教学法是指在教学中教师给自己设定了许多教学任务，为了能够按时按点地完成教学任务，教师忽略了教学方法上的创新，导致课堂的教学氛围缺失，这种方式不利于调动学生的学习主动性，不利于吸引学生的学习注意力。另外由于英语的学习是一个体系性的、整合性的学习，在教学中不能只对单一的知识点进行教育教学，而是要帮助学生搭建良好的英语学习网络，构建良好的英语知识体系，将知识点进行高效地总结和归纳，以促进学生的更好发展，但是在当下的教学当中，教师的教学局限性较大，缺乏创新，没有突破，在未来的教学改革中也要重视这一问题。

二、 影响高效课堂建设的关键因素

（一）英语单词

英语单词是英语学习的基础，也是语言学习的基础，只有学生掌握了一定数量的英语单词，学生的英语阅读，英语语法，英语口语，英语听力才能得到有效的提高，在英语教学当中要重视英语单词的教学，而英语单词的有效教学离不开学生的勤奋，更离不开教师在课堂上的教育，但是在当下的教学当中部分教师忽略了单词的教育，而是让学生在课下通过死记硬背的方式进行单词的记忆，因此在未来的高效课堂建设当中，要加强单词教育的建设，帮助学生快速地理解单词的含义，从而进行高效课堂的构建。

（二）英语阅读

在英语高效课堂的建构当中，英语阅读也是重要的内容之一，英语文章阅读对于学生应用英语单词，学会英语句式表达有着重要的意义和帮助，在学生进行英语阅读的过程当中，要加强学生对于英语语法的理解，对于英语内容的感知，对于英语语感的培养，从而促进学生在良好的英语语境当中学习英语，及时有效地进行高效英语课堂的建构。

（三）学习兴趣

在英语高效课堂构建的过程当中，学生的学习兴趣是提高学生课堂参与度的重要内容。英语高效课堂的构建是指在教学过程当中挖掘学生的兴趣点，帮助学生领会英语学习的魅力，促进学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成良好的英语学习习惯，促进学生主观能动性的发展，形成良性的循环，切实有效地构建高效课堂。

三、 构建初中英语高效课堂的策略

（一）更新教学理念

在初中英语高效课堂的构建当中，首先应当更新传统的教学理念，树立高效课堂的教学模式，所谓的高效课堂教学是指用最少的时间，最少的精力达到最好的效果，因此高效课堂的建构中，摒弃传统的教学思路，紧随时代发展的脚步。具体来说在教学中，

要尊重学生学习的主体性地位，从学生的角度出发进行教学目标的设计和教学方案的研究，比如说当我们在“When was she

born？”教学时，要改变传统的教学模式，让学生通过自主学习的方式发现自身的问题，并及时地提出自身的问题，与教师产生良性的互动和沟通，从而调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率，切实有效地进行高效课堂的构建。

（二）运用情境教学法进行教学

在当前的初中英语教学中，许多教材的内容都是围绕着一个具体的话题进行创作的，因此在教学中要善于利用这种优势，进行一定的情境营造，从而帮助学生更好地融入课堂学习当中，比如说在教学中，可以借助教材中的话题进行具体的情境展开，从而帮助学生进行学习。所谓的情景教学法是指为学生构建一个良好的学习环境，让学生通过联想进行学习。运用情境教学法首先可以进行词汇的教学，这种方式有利于帮助学生联系情境，从而让单词在学生中存在的印象更为深刻，原有的单词不再是一个孤立的单词，而负载着一定的情境基础和情景元素，这种方式有利于提高学生的词汇能力，比如说当在进行“shopping”这一课程词汇教学的时候，可以通过多媒体教學设备，带领学生走入超市，让学生在超市的购物过程当中进行具体情境的联想，从而加强词汇的记忆，比如说购物时所用的money，购物场所supermarket，比如说香皂soap，比如说水果fruit等等，通过具体的情境创设，有利于加强学生的单词联想，从而加深学生对于单词的印象。另外也可以采用生活情境，激发学生的英语学习性质，英语是语言的学习，而语言的学习是与人们的日常生活紧密相关的，因此英语的内容当中保留着很多具象化的内容，在教学过程当中既可以通过信息技术搭建一定的生活场景，还可以和学生一起走进生活当中，降低学生对于英语学习的疏离感，比如说当在学习“this is my sister”这一节课内容的时候，可以为学生创设一个朋友之间的茶话会的生活场景，让学生通过朋友间的交流，这种轻松愉快的方式，