李宏彬

摘 要：通常人们所说的大概念便是指一个纽带，其连接着宏观课程理念与微观教学设计。促进中学生进行深度学习的思维起点、重要过程以及知识方面的价值追求，逐渐由浅入深、考虑各个方面，同时明确重点目标;把探究整合作为整个过程的基础，不断推进转变概念;加以重视科学所得的论证，有效进行意义理解;制订相关的学习任务，进行高中物理大概念教学的有效方案就是实现迁移应用。

关键词：深度学习;高中物理;大概念;教学方法

所谓的大概念，其还有一个别称是大观念，中国目前内外研究的焦点问题便是大概念。克拉克基布鲁姆等人通过相关的研究表明，大概念是由小概念理解和连接而成;也有相关学者强调理解的建筑的材料是大概念，可以用来帮助人们连接其他有关的零散知识点，埃里克森觉得学科当中的核心概念便是所谓的大概念;威金斯与麦格泰觉得大概念可等同于车辖，其能够把各种各样各方面的有关联性的知识进行联结起来，同时提倡通过逆向设计揭露和了解大概念，也有学者从科学教育的角度进行分析并提出相关的大概念：查莫斯也是通过开展研究STEM的大概念才得出结论，他认为大概念可以进行分类，分为过程大概念、内容大概念这两类。

在中国，教育部于2018年1月便就出台了多个学科有关的普通高中课程标准，并且在这些标准的前言部分明确表示，把学科大概念作为课程核心，不断使课程内容富有结构化，把主题内容作为引领，使课程内容再具有情境化，不断完善对学科核心素养进行确切的落实工作。……