■沈国荣/河南工业大学外语学院

“教育部高等学校大学外语教学指导委员会”在制定 《大学英语教学指南》(2015:1-20)时强调，指南要“推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学。”指南第九部分“教师发展”中强调“教育大计,教师为本。教师的素质、水平和能力是影响教学质量的关键因素。”、“大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势,主动适应大学英语课程体系的新要求,主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要,不断提高自己的专业水平和教学能力,除掌握学科专业理论和知识外,要具备课程建设的意识、选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力、以学生为学习主体的意识、教学改革的意识、现代教育技术运用能力等。”在这一场前所未有的课程变革里，大学英语教师作为课程的主导者，必须以科学、全面的视角看待这种全新的课程定位和教学模式，正确地处理以多媒体、网络为中心的信息技术与大学英语教学之间的相互关系，让两者有机地融合在一起，产生充满希望、活力的新火花。

教研能力是大学英语教师重要能力之一，是高校教师与中小学教师的巨大区别所在。现代网络技术高度发达对高校教师也提出了新的挑战。在信息化教育时代，不仅要实现教学信息化，还要达到教研信息化。大学英语教师教研和教学反思可以发展和提升教师将信息技术与大学英语教学融合的融合能力。……