贾红党

摘 要：中专数学是一门基础必修学科， 也是学生学习理工类学科的基础，对于提升学生的数学思维能力、运算能力与实践能力等具有重要的作用，因此学校和教师必须重视和加强中专数学教学。但是当前中专数学教学仍存在一些问题，教师需要分析存在的问题，创新教学方式，通过创设生动的生活问题情景、结合生活化资源讲解知识、利用生活化资源合作探究、布置生活化数学实践任务等，加强数学与其他专业知识的联系，解决中专数学教学中遇到的问题，提高教学质量。

关键词：中专数学 生活化资源 问题情境 合作探究

数学作为一门工具性学科，在人类的文明史中起到了极其重要的作用。中专教育的主要目标是培养技能型人才，服务于社会生产与实践，因此加强中专数学教学具有独特的意义。目前，在中专数学教学中，仍存在着一些问题，不利于提高学生数学学习水平。教师可以收集与整理生活中和互联网中的生活化数学资源，融入数学备课教案中。可将教学与身边的数学问题、生活现象进行有机联系，开展一些与数学相关的实践活动。在实际教学中融入生活化元素，不仅能够让学生更容易理解与掌握数学知识，还有利于培养学生利用相关知识解决专业与生活中的问题。

一、目前中专数学教学中存在的问题

一是教师的教学方式机械、单一。为了帮助学生学习，教师应该运用丰富多样的教学方式进行教学。但是，由于部分中专数学教师教学水平不高、不重视教学，只会运用单一的讲授方式进行教学，导致教学效果不佳。

二是教学内容比较枯燥。由于中专数学知识的理论性较强，具有很强的抽象性与逻辑性特点，部分数学基础一般的学生学习起来比较困难。加之一些教师所运用的教学形式古板枯燥，较少引入生活化元素进行教学，多是直接讲解理论知识和相关例题，学生很难理解。教师应该引入丰富的数学知识资源，让数学内容变得更为有趣和生动，有效激发学生主动学习，提高思考问题和探究知识的积极性。

二、中专数学教学中融入生活化元素的重要作用

中专数学与初中数学相比，在主要内容与相关形式上都发生了重大变化，更加抽象难懂，教师更要注重培养学生综合分析能力与逻辑思维能力。一些中专学生的数学基础薄弱，如果教师只是采用理论讲解的方式，会导致大部分学生听不懂、学不会。因此，在中专数学教学中融入生活化元素，能让抽象、难懂的数学知识变得生动有趣、形象易懂，从而更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学思维方法和学习方法，提高中专数学课的教学效果，让学生更好地掌握中专数学知识。

三、中专数学教学中融入生活化元素的主要策略

（一）创设生动的生活问题情景

在中专数学教学中融入生活化元素，教师首先应该根据数学教材内容，引入与之相关的生活化图文素材，制作课程教学所用的电子课件与微视频，在课堂上利用多媒体创设生动的生活问题情境，以此吸引学生的注意力，促进学生积极地思考与探究问题，让他们感知数学与生活的密切联系，从而逐渐产生对数学的学习兴趣，更加主动地学习中专数学知识。

例如，在中专数学“概率统计”一章的教学中，教师可以引入生活中常见的产品合格率、抛硬币正反面概率、彩票的中奖率等相关的图文资料，设计与生活实践紧密联系的思考题，将数学问题变得更加具体形象，引导学生思考与解答，帮助学生更好地掌握概率统计的知识。

（二）结合生活化资源讲解知识

对于数学课而言，很多时候学生会感到数学内容单调乏味、难懂，这除了因为一些学生的数学基础较为薄弱、理解能力较差之外，很大一部分原因是部分教师教学不当所致。一些教师在教学中脱离实际生活，导致学生对学习数学缺乏兴趣，无法理解数学知识。因此，教师应该根据中专学生的数学基础与认知能力，结合生活化资源讲解数学知识。

例如，在“等比数列”的教学中，在基础概念与计算方法的教学完成后，教师可以引入一些生活化的应用题，先让学生自主思考、分析与解答，之后根据学生的实际情况进行讲解。例如，A企业在第一年的年初购买了G设备，价值是120万元，已知该设备会随着时间的推移折旧、价值减少。从第二年到第六年，每年初设备G的价值比上年年初下降10万元，从第七年开始，它的价值是上年年初的75%，请问第n年设备G的价值an的表达公式。教师可以先让学生利用基础知识进行思考、探究和解答，之后根据学生的情况进行讲解：此题分为n≤6和n≥6两类情况探讨，当n≤6时数列{an}首项是120、公差是-10的等差数列，所以an=120-10（n-1）=130-10n，当n≥6时数列{an}的首项是a6、公比是3/4的等比数列，结合a6=70可知，an=70×（3/4）n-6，之后将此探讨结果进行整理。教师在进行讲解之后，还可以引入一些其他的生活化应用题，让学生自行解答。

（三）利用生活化资源合作探究

在进行数学课堂教学之前，教师可以根据本堂课的基础知识内容，利用相关生活化资源创设一些生活情境问题，让学生以小组为单位进行思考和探究，提高学生学习积极性，导入新课教学。

例如，在“等比数列求和”的课程教学中，教师可以引入一个生活情境问题：小李一天的工资是一百元。如果在一个月中，第一天他在支付宝上捐赠给困难儿童1分钱，此后每天的捐款是前一天捐款数额的2倍，那么小李一个月后还有余钱吗？

（四）布置生活化数学实践任务

教师应该根据陶行知先生“生活即教育”的教育理念，转变传统的教学理念与教学方式，加强数学知识与实际生活的联系，让学生利用所学知识解决生活问题，让学生从实际生活中学习相关知识。教师可以布置一些基础性的数学实践任务，如探究數列发展史，收集、整理、分析家庭消费数据，制作某段公路中级以上轿车出现概率图表等，让学生参与实践活动，收集资料和提出问题。

四、小结

综上所述，本文主要探究在中专数学教学中融入生活化元素的相关策略，教师可以通过创设生动的生活问题情境等方式开展数学教学，从而帮助学生更好地掌握相关数学知识，优化中专数学的教学效果。

（作者单位：内乡县职业中等专业学校）