丁宏媚

摘 要：《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）指出，学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得了持续发展。坚定文化自信，树立正确的人生理想，培养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。但笔者在调查中发现，学生的阅读存在内容碎片化、思维浅显、审美趣味低等问题。为提高学生的阅读素养，本文依托中职语文教材，对群文的编选和利用展开思考，从速读、联读、比读、整读四方面开展群文阅读教学，以丰富学生的语言素材，优化学生的阅读内容，提高学生的思维能力和审美意识，培养学生的阅读习惯。

关键词：群文阅读 速读 联读 比读 整读

一、中职语文开展群文阅读教学的现状

（一）学生阅读中存在的问题

《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）实施一年多来，学生的阅读量持续快速增加。那么目前学生在阅读中还存在哪些问题呢？笔者对千岛湖中等职业学校2019级学生的阅读情况进行调查后发现存在以下问题：一是阅读内容碎片化;二是阅读思维浅显;三是审美趣味低。

（二）中职语文开展群文阅读教学的必要性

单篇阅读具有局限性，不利于学生阅读习惯的培养，传统的中职语文单篇短章教学不利于学生语文素养的提升。而通过与传统的阅读教学不同的群文阅读教学则可以解决这一问题。群文阅读不是流于形式的课外阅读，它可以将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，从而形成“单篇精读、定期拓展”的递进式语文教学局面，为构建高效语文课堂打开一扇窗。……