许海军　崔进英　罗汉妮

摘 要：当前，技工院校科研制度体系不完善，教师科研意识淡薄、科研能力不强等问题凸显，制约了新时代技工院校教师科研能力的提高和技工教育的发展。构建新时代技工院校教师科研能力评价体系是实现新时代技工院校人才培养目标、提升教师职业素养、推进校企合作的需要。本文通过分析研究，对构建新时代技工院校教师科研能力评价体系提出构想，以期促进技工院校科研水平的提高。

关键词：新时代   技工院校   科研能力   评价体系

课 题：本文系2020年度河北省人力资源和社会保障厅立项一般课题——技工院校教师教学与科研能力评价体系实证研究（课题编号：JRS-2020-7021）的阶段性研究成果。

一、技工院校教师科研能力现状与成因分析

（一）科研意识淡薄，对科研重要性认识不到位

笔者围绕技工院校教师科研能力现状，于2020年5月自己设计调查问卷，针对河北省石家庄市304名来自不同技工院校的教师开展网络问卷调查活动。调查结果显示，66%的教师表示对参与科研活动不感兴趣，80%的教师认为教学才是其工作核心。这表明，大多数技工院校教师的科研工作意识淡薄，对其重要性认识不清。其中，部分教师认为自己的主要职责是提高教学技能、讲好理论知识、培养好技能型人才;少数教师认为搞科研是普通高等院校的事情，技工院校属于中职教育层次，完全没必要搞科研。也有部分教师迫于职称晋升的压力，被动参与论文写作或课题申报，但对科研对于教师职业生涯发展的重要性认识不清。

（二）科研能力不强，缺乏保障措施

笔者发现，在参与调查的技工院校里，教师日常教学任务繁重，平均周课时30节左右，再加上部分青年教师兼任班主任、寒暑假需要参加企业实践活动等诸多因素，导致教师科研精力不足，难以开展科研活动，更谈不上科研能力的提升。尽管技工院校有部分教师曾参与过论文撰写、项目申报、教学成果转化等科研工作，但从效果上来看，往往是个别教师的“孤军奋战”，没有形成集体科研氛围。此外，技工院校图书馆藏书量有限，每年新增图书难以满足教师开展科研的需求。

繁重的日常教学工作，导致教师参与学术交流的机会较少，技工院校邀请专家到校开展学术交流机会有限，再加上科研保障措施不到位，最终制约了教师科研能力的提高。

二、新时代技工院校教师科研能力评价体系构建的意义

（一）實现新时代人才培养目标的需要

新时代技工院校的人才培养目标是培养高素质、高技能的应用型人才。当前技工院校要围绕人才培养目标要求，不断提高教师的教育教学水平，优化课程，及时调整专业设置，以科研为抓手促进教学改革。2016年，人力资源社会保障部发布的《技工教育“十三五”规划》强调，支持各地围绕技工院校学校管理、教学改革、质量评价、专业建设、师资建设、学生管理、技能竞赛、校企合作等重点领域，开展科研活动。随着“互联网+”时代的到来，教师只有积极参与科研，不断更新教学理念、教学方法和手段，优化课程设置，将教改成果应用于教学中，才能实现人才培养目标，适应职业教育的发展。

（二）提升新时代教师职业素养的关键

新时代的技工院校教师，应具备以下几种职业素养：从事一体化教学的能力、使用信息技术的能力、国际化的视野。

从事一体化教学既要求技工院校教师具备丰富的理论教学知识，还要求具备高超的实践指导能力。因此，技工院校要打破传统课程模式，探索开发一体化课程体系，以满足企业的人才需求。随着人工智能在企业的应用，技工院校教师也应参与相关研究，以提高自身信息技术运用能力;微课、慕课等新型学习资源的出现，对提升技工院校教师信息技术运用能力提出更高要求。在“一带一路”倡议背景下，技工院校应组织教师“走出去”开展学术交流，“引进来”技能专家进行指导，以培养技工院校教师的国际化能力。

（三）深化新时代校企合作的动力

产教融合、校企合作是新时代技工教育发展的必由之路。目前，各省市把校企合作、协同育人作为新时代大力发展职业教育的主渠道。但在校企合作方面目前仍存在部分技工院校教学理念滞后，无法满足企业对人才的需求，学生就业难，企业招工难等问题。深化校企合作，需要技工院校教师深入企业一线，认真研究企业生产情况，提高处理实际问题的技能水平，进而更新教学理念，创新教学内容，把双方合作的科研成果及时转化到企业生产和学校的教学中。技工院校也要以科研为动力牵引，依据企业发展需要，探索符合现代市场需要的专业课程设计、专业设置等，促进人才培养方案和企业需求无缝衔接。

三、新时代技工院校教师科研能力评价体系构建路径探索

（一）完善制度体系设计

1.健全科研相关管理制度

技工院校要建立以科研管理为核心的管理制度体系，使学校科研工作有章可循，引导教师走出思想认识误区，增强科研意识。当前技工院校教育创新发展的活力和源泉就是全方位提高科研工作水平，以利于在新时代更好地服务于区域社会经济发展。

开展科研工作更是技工院校凸显自身办学理念、办学特色，创新人才培养模式，促进教学一体化改革，建设高素质现代化教师队伍，助力教师职业生涯良性发展的途径和手段。

2.健全提高科研水平相关制度

技工院校健全提高科研水平相关制度，对科研工作和专业建设融合具有重要的促进作用，有利于激发教师参与科研活动的积极性、主动性和创造性。技工院校建立和完善科研能力提升制度，要围绕科研激励的核心，开展科研目标激励、岗位晋升激励、年终教师考核激励、科研成果转化激励，形成长效激励机制。新时代技工院校还要依据自身发展情况，健全有关科研经费管理、科研工作量化考核管理、教师岗位晋升与科研贡献量管理等制度。

（二）加强组织体系领导

推动科研工作持续发展，强化技工院校组织领导是重要环节。科研工作的重要性和特殊性决定技工院校要从行政组织和专业技术组织两个方面加强领导。

行政组织主要负责評价科研活动完成情况，通常由三个机构组成：一是校级领导小组，它是技工院校最高决策组织，主要职责是制定科研总体目标、科研发展规划，主管科研工作评价成果的运用。二是科研专门组织，它是技工院校科研工作的实施机构，主要负责对科研工作进行调控和部署，具体包括课题管理、学术交流、团队组建、成果评奖、论文统计、科研考核评价等。三是系部组织，它是技工院校科研工作的基础组织，主要负责科研课题申报、科研团队组建、科研工作督查、科研文件学习等具体事宜。

专业技术组织的主要职责是对科研工作的水平进行专业评价，由三个层面组成：一是学校学术委员会，即技工院校最高学术权威组织，其主要负责学术评价、学术决策、学术论证等科研相关事宜。二是专业小组，它是技工院校学术委员会的下设组织，在系主任的领导下开展科研工作，职责是开展本专业科研项目评议和审议活动。三是科研项目组，即实施科研活动的具体操作组织，主要职责是对科研项目成果鉴定、科研项目结题验收、科研成果转化与推广等开展自我评价。

（三）注重指标体系考核

构建科研能力评价体系是一项系统工程，要确保设计的系统性、完整性和科学性。教师科研能力评价指标体系既能系统地评价教师的科研能力，又能体现出科研能力所涵盖的具体指标要求。新时代技工院校可围绕教师论文写作能力、综合分析能力、信息采集能力、计算机应用能力等提出具体要求，纳入考核体系。该体系层次分明、指标明确，符合系统性、科学性、完整性、实效性等特征要求。依据上述几种能力可将考核指标分解为一级指标和二级指标，再设置权重分值，对技工院校教师科研能力进行量化评价。

（四）健全激励保障机制

有学者指出，技工院校教师应从职业生涯规划、终身学习、课堂教学、企业实践、项目研修五个方面着手养成核心素养的内部价值取向。其中，作为技工院校教师核心素养之一的项目研修，既要求教师承担课程设计有关的教学研究任务，又要求教师开展课题研究，参与企业技术研究和推广。项目研修针对目前技工院校教师以教学为主、科研能力普遍薄弱的现状，促使教师在新时代产教融合背景下，不断提高产品研发、成果转化、项目策划等方面的能力。在此背景下，健全激励保障制度对于提高教师科研能力是不可或缺的。

四、小结

综上所述，构建完善的教师科研能力评价体系，不仅可以提升技工院校教师队伍科研素养、专业能力水平，而且对促进产教融合发展、校企深度合作等都具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张韬.技工院校教师科研能力调查与分析——以广州市某技师学院为例[J].职业教育研究，2015（10）.

[2]王庆明.新时代加强技工院校教师队伍建设的几点思考[J].机械职业教育，2019（7）.

[3]欧阳曼.高职院校科研运行机制创新——以湖南铁路科技职业技术学院为例[J].中国电力教育，2011（23）.

[4]金凌芳，许红平.产教融合背景下技工院校教师核心素养与价值取向[J].职业技术教育，2019（29）.

（作者单位：石家庄理工职业学院）