段文婕，黄 琛，李秀梅，龙 微

（1.西南林业大学 对外合作交流处，云南 昆明 650224；2.西南林业大学 外国语学院，云南 昆明 650224； 3.云南省教育厅 对外交流与合作处，云南 昆明 650223）

中国“一带一路”倡议惠及的沿线国家数量众多，包括东帝汶、菲律宾、柬埔寨、老挝、马来西亚、缅甸、泰国、文莱、印度尼西亚、越南和新加坡在内的11个东南亚国家，这些国家不仅是中国开展贸易合作的主要区域，也是中国文化与世界多元文化沟通交流的重要区域。教育部2018年公布的来华留学生统计数据显示，留学生数量按国别排序的前15名中，东南亚国家占5个，分别为泰国（排名2）、印度尼西亚（排名4）、老挝（排名7）、越南（排名8）、马来西亚（排名15），东南亚留学生是加强中国与东南亚各国文化交流的独特资源。《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确提出来华留学生应熟悉中国文化基本知识，理解中国社会主流价值观，具备包容、认知和适应文化多样性的意识、知识、态度和技能。[1]

一、研究回顾及假设

全球化为大规模流动的人口构建和获得的文化身份提供契机，文化认同成为跨文化交际研究的重要课题之一。文化认同（Culture Identity）理论由美国精神分析学家埃里克松提出，莫妮卡·雪莉将其定义为来自不同文化群体对本文化以及与其他文化关系的评估和判断[2]。是人类对于文化的倾向性共识与认可。[3]曼纽尔·卡斯特提出认同可归纳为文化认同、社会认同、自我认同三大类。[4]留学生作为全球化人口流动的重要群体，既是第二语言学习者，也是第二文化的体验者和跨文化交际者，当母语文化和第二文化相遇时，提高留学生第二文化认同，并能够在两种文化的比较中提高跨文化意识和交际能力具有重要意义。……