姬翠梅

(山西大同大学 马克思主义学院，山西 大同 037009)

习近平在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调要“推动思想政治理论课改革创新”。随着我国互联网的普及及技术的成熟，思想政治理论课(以下简称思政课)的传统教学方式正在与现代信息技术有机融合。目前，很多高校采用的“翻转课堂”教学模式是思政课改革创新的典型代表。起源于美国的这一模式——课前视频自学+课堂讨论/练习——颠覆了传统课堂“教师讲授+课下练习”的教学方式，的确在很大程度上体现了学生的主体性，调动了学生的积极性，增加了学生的参与性；但该模式也面临着一些问题，如一些教师的翻转课堂仍停留在浅层次的“程序重置”阶段[1]，碎片化的学习很难让学生把握知识的整体性和系统性等[2]。那就需要进一步思考，在提升学生积极性的同时，如何实现从程序翻转向内容翻转的转变，怎样让碎片化的学习过程统筹起来变为系统性的学习？解决这些问题，就需探索如何在翻转课堂教学改革中实现深度学习。为此，本文做了探究，以就教于大家。

一、思想政治理论课与深度学习

“深度学习”概念最初源于技术领域，用于计算机学习人脑神经网络，推动人工智能的发展。1976年美国学者Ference Marton和Roger Saljo在其发表的《学习的本质区别: 结果和过程》一文中，根据学生获取信息和加工信息的不同方式，把学习分为浅层学习和深度学习。自此，教育领域深度学习的探讨开始兴起。……