沈雯博

摘要：阅读教学是中学语文教学的核心之一，联想和想象能力是学生阅读能力的组成部分。本文首先研究当前中学语文阅读教学存在的问题，以及最新的课程标准对学生联想和想象能力的要求。接着，分别对联想和想象的基本内涵以及类型进行论述，论述过程中结合语文阅读教学实例进行分析。最后，依然从语文阅读教学出发，阐述联想和想象能力的培养方法。

关键词：阅读教学；想象；联想；培养

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0092

一、研究背景

1.中学语文阅读教学存在的问题

当前中学语文阅读教学中，学生联想和想象能力还存在不足，主要体现在学生的思维模式比较固化，想法单一。比如：提到月亮像什么，学生的回答可能会集中在“小船”“玉盘”等常规的想象，缺乏新意和个性。另一方面，因缺少联想和想象能力而不善于在新旧知识之间建立联系。比如：教师在九年级复习《桃花源记》的时候，学生若缺乏联想，就仅仅只是在复习《桃花源记》这一篇文章。教师应当有意识地帮助学生建立新旧知识之间的联系，或是回忆已学过的其他陶渊明的作品，或是将其与《岳阳楼记》《醉翁亭记》等作品结合在一起，分析“记”这一文体等等。在语文阅读教学中，想象和联系能力的缺失問题亟待解决。

2.课程标准

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”另外在分段目标中，也分别在阅读方面对学生想象力的培养提出了要求，如：第四学段（7～9年级）要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。……