姚琳

摘要：中华优秀传统文化历史悠久，蕴含着中华文明的精神大志，促进着中华民族的繁荣与昌盛，让小学阶段的孩子感受传统的魅力与内涵，有助于塑造孩子的民族思想意识，有利于帮助孩子养成良好的品行习惯。语文课不仅仅是学习知识的课堂，还是一门在无形之中，影响孩子思维品行，精神意志塑造的课程。传统文化是我们的文化基底，如何在传统文化的教学中，结合小学阶段孩子的特点，去展示语文课堂的魅力，是值得我们为之进行探讨的问题。

关键词：中华优秀传统文化;语文课堂;教学策略

小学阶段的教育，影响着孩子品行习惯以及思想的形成，也是培养孩子良好的语言理解感知能力的重要阶段。因小学阶段的孩子，注意力集中的时间相对比较短，因此小学教师要设计一个有趣、有吸引力的课堂，让孩子有兴趣去学习，并能让孩子在往后的学习中主动学习。中华传统文化博大精深，源远流长，其独特性、传播度以及感染力，正是教师可以抓住的一个课堂教学突破点和闪光点，从而展示语文课堂的魅力，以提升孩子的学习兴趣。

一、以诵读引入，情感初体验，语文魅力课堂应有“声”

“书读百变其义自见”，诵读可以帮助学生理解古诗文，尤其对于小学阶段的孩子。个别诗词句晦涩难懂，是小学阶段的孩子古诗文学习困难的一大重要原因。如何引导学生学生正确理解古诗文，是多篇小学古诗文学习的重难点。小学的古诗文学习引导学生去感受意境，体会诗句所塑造的情感方向，更有助于孩子理解古诗文。而多样化、有针对性的诵读，可以帮助学生体会诗句所表达的情感悲喜，有利于加深情感体验。根据不同诗句表达的意境不同，教师可以创设出不同的诵读课堂，让孩子感受到语文课堂独有的古诗文魅力。

（一）抓关键字，感受古诗的韵味

在古诗教学初始，教师应该示范读，先让学生通过听，来领悟古诗的韵律及情感。在听的过程中，同时也在训练学生的思考力，以及语感。

（二）角色代入，感受古诗文的情感，蕴含的道理

中华文化源远流长，孩子对古时候的一些生活方式以及习俗习惯，既陌生又充满着兴趣。陌生感是孩子对这些知识的第一印象，因此教师要做的是将这种陌生感转化为兴趣。不要让孩子觉得这只是一种文字知识，其实，古诗文里面所讲述的离我们是既远又近的。

（三）配古乐，感受古诗文的意境

《伯牙弦绝》是一篇非常经典的文言文，在这篇文言文中有一难点，便是让学生去领会伯牙与钟子期之间惺惺相惜的情谊，以及理解当中知音难遇的可贵。

六年级的孩子玩伴众多，有着三三两两的好朋友，却还不能体会到知音难寻的情感。我在这堂课中，没有对知音一词进行过多的解释，把侧重点放在对情感的体会上。在课堂的结尾，播放音乐《高山流水》，配乐诵读升华主题，让学生在音乐中感受到文中所表述的中心思想，人生苦短，知音難求。一段动人乐曲、一个凄美故事，千古传颂，感动了无数人，衍生出博大精深的知音文化。这就是中华优秀传统文化的魅力。

二、书写作画，体会传统文化，语文魅力课堂应要“动”

在部编版教材中，三年级下册第三单元习作要求为写中华传统节日，六年级下册第一单元习作要求写一个地方的传统风俗，传统文化的习作写作范围缩小，写作要求越来越细致，同时也可看出，当前对学生学习传统文化的重视。综合性和习作的学习，让学生在实际操作中学习，更有利于学生知识的掌握，更能让学生体会到语文课堂的学习与我们的生活是息息相关。

（一）端午包粽子，在“包”中，习得写作

在写中华传统节日的习作中，孩子对这篇习作中心抓得不够准确，很容易就会写成流水的作文，让孩子通过看图片来感受节日氛围又始终不得要领。不如让孩子动起手来，自己包一包粽子，更能直观地感受。

准备工具：几张绿色的纸、制作几张食物小卡片上面写上食物名称、几根小绳子。几张绿色的纸代表粽叶，教孩子们将两片“粽叶”叠在一起，叶子两端交错，弄成一个漏斗形状。

学生看着老师的动作，学习第一步，有的叠成扁平的三角形，同桌赶紧帮他纠正，把小手往三角形中间一撑，漏斗出来了。接着将标有食物的小卡片放入其中，最后，拿起绳子一捆，自己的“小粽子”便完成了。

具体的感知与实践更容易让学生去感受节日的氛围。通过一次“动手”，学生们体会到了端午节包粽子的乐趣，同时，在习作中，同学们都用上了许多动词“压”“捏”“捆”“绑”等，同时还感悟到了一个粽子所包裹的情谊。在习作教学中，实际的操作演练，更能够让孩子有切身的体会，这就是语文课堂中实践操作的乐趣所在。

（二）书写春联，感受春节的喜庆祥和

学习春联可帮助学生了解春联的传统文化，感受传统文化的魅力。通过学写春联的综合实践活动，可帮助学生在内心精神深处筑起了民族文化基底。

出示几副春联引导学生回答通过春联看到一个怎么样的过年场面。让学生理解春联里的这些词在此处的用意。

通过例子的展示，学生对春联有了初步的理解和感受，可以开始指导学生写春联。

配上过年喜庆的音乐，学生在祥和愉快的情境中写出春联。将课前准备的春联红纸分发给小组，小组合作书写一副春联，然后全班一起进行赏析，感受春节喜庆的氛围。

语文课堂是一个听说读写相结合的课堂，同时也能培养学生的动手能力，在动手能力的培养中展示不一样的语文课堂，同时还能深刻地体会到中华传统文化的魅力。亲身参与、切身体会、解读精髓，以此来了解中华文化，感受语文课堂的与众不同。

三、结语

综上所述，结合小学语文课堂多样化的特点，特色的诵读和实际动手能力的培养，可帮助教师创设出多元的、有趣的弘扬中华优秀传统文化的课堂。同时，优秀传统文化的教学可以全面地展示出小学语文课堂上听说读写相结合的魅力。教师可将中华优秀传统文化的教学与语文学科知识教学相融合，展示出一堂充满独特文化魅力的语文课堂，从而教导学生弘扬、传承中华优秀的传统文化和民族精神，培养学生们做全方面发展的高素质人才。因此，语文课堂也是一种美学的欣赏和感悟的过程，让孩子在快乐学习的过程中去感受、去领悟中华传统文化的魅力。

惠州大亚湾经济技术开发区西区第二小学 姚 琳