张怀萍 王丹

北京市教育科学“十三五”规划2017年度一般课题，课题编号CDIB17372。

摘要：幼儿在各个年龄段的兴趣点、使用工具能力、行为习惯、观察力、表现力、想象力等方便表现出不同的特点，结合幼儿表现，我们突破以模仿开始、对称剪为主的传统剪纸教学方式，打破只有会剪纸的教师才能组织活动的教师固有思维，以“促进幼儿身心发展”为目的，对幼儿剪纸活动中教师指导策略进行研究。

关键词：幼儿剪纸活动 教师指导 策略

幼儿在各个年龄段的兴趣点、使用工具能力、行为习惯、观察力、表现力、想象力等方便表现出不同的特点，结合幼儿表现，我们突破以模仿开始、对称剪为主的传统剪纸教学方式，打破只有会剪纸的教师才能组织活动的教师固有思维，以“促进幼儿身心发展”为目的，对幼儿剪纸活动中教师指导策略进行研究。

一、幼儿剪纸活动中教师的观察策略

（一）从幼儿剪纸活动的源动力中观察

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”，关注幼儿剪纸活动的源动力，以幼儿剪纸兴趣为活动之源进行观察，有效建立幼儿剪纸活动内动力，是教师观察的重点。

1.基于幼儿活动观察剪纸源动力

在传统的幼儿剪纸活动中，基本是采用幼儿先画稿再剪纸、或按照一定的方法先折纸后剪纸等方法进行的技能传授型剪纸方法。儿童是剪纸艺术文化的继承者和接班人，他们对剪纸活动的喜爱是传承的源动力，儿童的艺术教育应该是开发儿童的艺术潜能，变“教”为“学”的幼儿园剪纸活动，突破传统剪纸教学模式，以游戏化、自然化、生活化的主题活动切入，支持幼儿用剪纸的方式表达自己的独特感受。……