于晓敏

一、不少英语教师认为，英语课堂要营造纯英语环境，作为母语的汉语参与课堂教学会造成干扰，“直接用英语思维”成为口头禅和圣旨。传统的英语教学过分依赖母语，用汉语教英语的现象非常普遍，这与应试教育单一的评价方式有着密切关系。新课改重视培养学生的英语实际运用能力，在评价方式上特别指出测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。要提高学生的语言运用能力，丰富的英语语言环境必不可少，教师有必要用英语教英语，然而这并不意味着教学中要完全排斥对汉语的使用。某些学校和教师极力为学生打造所谓纯英语环境，禁止英语课堂出现汉语，一味要求学生直接用英语思维来学习。这种一边倒的极端做法是不可取的，它从根本上忽视了汉语对英语学习的积极作用。研究表明当学习一种新的语言时，学习者不但要学陌生的词汇和语法，而且还得重新建构自己的思维方式以适应新的语言模式。在学英语的时候，学生已充分掌握了汉语这个交流工具，习惯了汉语的思维表达方式。因而，总是通过汉语的中介作用进行英语思维，把对汉语的理解用于构建英语词汇、短语和句子，产生Chinglish（中式英语）现象。这个问题在英语学习的初级阶段是不可避免的，现实的方法只能是通过课堂这个英语学习的主阵地，借助汉语强化英语学习效果。

要正确看待母语（汉语）对外语（英语）的影响，适时有效地进行中英文的对比分析，合理利用汉语对英语学习的正迁移作用，让学生在比较中完善与深化对英语的认识。……