蒋楷平

培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。新课程把估算内容穿插于各年级各阶段的学习中，涉及估算的内容比较多，尤其是乘、除法运算中，更多的需要运用估算方法。同时，随着科技的飞速发展，计算机的广泛使用，降低了大数目计算要求，但却对估算提出了更高的要求。因此，发展估计意识，培养估算能力，将成为数学教学的一种必然趋势。然而，我们在教学实践中却发现，估算教学和教师预料不一致，学生的估算能力（尤其是低年级学生）是那么不尽人意，存在以下几个原因：

（1）估算意识不足。学生一开始接触到的计算的练习中，养成了计算要准确，计算正确答案只有一个的深刻印象。同时，低段学生的天性也决定着他们想要算的最准。所以一拿到题目，学生不自觉的提笔就算。

（2）估算策略单一。学生在用估算方法解决实际问题时的能力较差。由于单纯的机械训练和估算经验的缺乏，学生的估算能力很薄弱，面对估算问题时，他们往往只有看到“大约”两字会想到估算方法，更加不用说要根据问题的具体情境选择合适的估算方法。在估算中，往往只是采用“四舍五入”的方法把数字估成整十数、整百数再计算，把估算当成简单的近似计算了。学生体验不到其中的简化思想，更加不用说体验到估算的意义。

（3）估算意义不明。在数与计数中学习内容中，估算是一种计算方法，它的基本功能是在不需要精确计算时使用它来快速計算;同时它还经常充当验算的角色。……