隆长义

【摘    要】長期以来，思政课在育人过程中出现了重“双基”轻“素养”，重知识逻辑轻生活逻辑，重“灌输”轻“启发”的问题。各学段要坚持循序渐进，协同作战，德育为先，以德塑魂。厘清各学段课程目标是基础工作，以学生为中心，要以问题为导向，坚持创新发展，加强学科支撑，推动思政课建设内涵式发展。

【关键词】思政课  亲和力  感染力  途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.034

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确了“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应”的基本原则，并为未来大中小学思政课一体化建设确定了主攻方向。

一、思政课育人过程中的问题

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，长期以来在育人过程中存在不少问题：学段间、课程间内容过度重复，学段间衔接性不高，大中小学教师“各管一段”“背靠背”教学。

1.目标上重“双基”（培养）轻“素养”（生成）。

把思政课等同于知识接受性课程，忽视了思政课应具有的“社会主义合格建设者和可靠接班人”的培育目标。教学目标虚化、窄化，德育目标缺失。

2.教学内容重知识逻辑轻生活逻辑。

教学内容理论化、知识化倾向明显，使得教学内容抽象、枯燥，碎片化、抽象化，脱离实际（社会和学生）。

3.方法上重“灌输”轻“启发”。

忽视学生的主体能动性，教学方式单一化、形式化，且形式大于内容;教学全过程“目中无人”，师生关系失当。……