梁君婷

摘要：三年级的“作文起步”，是横在许多教师面前的难题。统编教材十分重视学生的习作能力训练，然而在实际教学中，我们面临着许多困境。如何带领学生从低年段简单写话，走向更复杂的篇章习作，成为三年级语文习作教学的一大难题。笔者在三年级教学实践中，尝试以“片段写作”为切入点，逐步培养学生的习作自信和习作能力。

关键词：三年级;片段习作;策略

三年级的“作文起步”，是横在许多教师面前的难题。统编教材十分重视学生的习作能力训练，然而在实际教学中，我们面临着三个困境：一、学生从低年段简单的看图写话直接过渡到中年级的篇章写作，习作要求陡然提高、学生习作热情面临挑战，习作质量无法保证。二、目前的习作教学中，教师大多围绕每个单元的要求进行习作训练，看似有的放矢的习作教学，实际上无法充分调动学生的习作兴趣。三、由于學生欠缺从片段到篇章的有效训练，学生往往连一段话都表达不清楚，写篇章时更是缺乏条理，甚至花费大量时间去构思，导致无法完成篇章习作。因此，如何带领学生从低年段简单写话，走向更复杂的篇章习作，成为三年级语文习作教学的一大难题。

为了走出以上教学困境，我以“片段写作”为切入点，进行了一些尝试。

一、以教材为依托，挖掘片段习作素材

（一）明确目标，规划教学

对于三年级作文起步阶段的习作教学要求，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》做了明确阐述，简单概括就是：乐于表达，有信心写;运用积累，要写清楚;用好标点，学会修改。……