李亚青

语言课程理念，是从语言表达、人文情怀等方面，逐一强化中学生能力，使中学生继承优秀文化。在素质教育要求下，从人文交流、生命感知、生活感悟等多方面，加强学生人文思想。以生命为出发点，依据中学生的生命特点、学情差异等因素，确保素质融合效果，发挥语文科目的教学功能。

一、素质教育融合语文课程的表现

（一）素质教育思想

素质教育是要求中学语文课程中加强工具性、文化性各项资源的整合，有效转变传统课堂，给予学生更多求新机会[1]。在自然人文的环境中，以学生知识需求为起点，有效联合生活资源与语文课文，增强学生语文素养，使学生继承优秀文化。

1.在语文中挖掘美感素材

素质教育的关键点，集中于语文教学与生活实际的联合。现阶段，多数语文教材中，采取“以小见大”的写作手法，让教师带领学生赏读课文，感受课文所指含义，让学生发现事实本质。比如《济南的春天》，借助济南春景，表达作者对生活的喜爱情感。

2.在语文内容中感受国粹力量

国内文化悠久，被誉为“诗国”。在中学生素质培养中，教师应侧重于诗歌教学，利用每日课程，开展诗歌朗诵、背诵等活动，引导学生感受诗歌意境，促使学生领会诗歌用词技巧。比如《峨眉山月歌》《夜雨寄北》等。（3）使用语文文化思想净化学生心灵。素质教育的初衷，是发挥科目教育功能。语文课程中，含有多种寓言、诗歌等内容，积极引导学生思想，使学生形成正确观念。比如《杞人忧天》，告诫学生请勿进行无必要的担忧，引导学生以正确、积极的思想面对生活，解决学习困难。……