陆燕梅

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，要在幼儿园有组织、有计划地开展科学教育活动，就必须为儿童创设良好的科学教育环境。

自2006年开始，我园有幸成为GE做中学项目的试点园，开启了“做中学”这一科学项目的探究之路，在这十几年的探究过程中，我园注重特色科学教育环境的创设，引导幼儿在与环境的互动中亲身体验、动手操作、主动探究。科学教育环境的创设，让幼儿在玩中学的过程中掌握了学科学的方法，激发了幼儿学科学的兴趣，有效地推动了幼儿园、教师、幼儿的共同发展。

一、打造课程发展的外部环境

环境是课程的一部分，幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。为此，我们将环境创设纳入到幼儿园特色课程的实施中，从幼儿的兴趣和需要出发，创设了丰富多样的课程发展的外部环境，激发幼儿积极参与，满足幼儿的好奇心。

（一）田园乐——在观察中激发探索兴趣

作为一所农村幼儿园，有着得天独厚的自然资源，不仅每个班级开辟了自然角种植，而且我们还利用园舍环境，开辟了“农庄小菜园”，有时令蔬菜、瓜果;丝瓜、豇豆爬上了木架;韭菜种得密密茬茬，还有毛豆、花生、花菜……一派浓郁的田园风光。这里成了孩子们最喜欢的“世外桃源”，他们亲自参与从撒种、施肥、浇水到采摘等一系列的过程，每天都会到小菜园瞧一瞧、看一看，寻找萝卜、青菜有什么变化，在观察、摆弄，记录中不仅满足了好奇心，激发了求知欲，并且通过与大自然动植物的互动，体验到了生命成长的喜悦。