陈华

摘要：本文以“基因是有遗传效应的DNA片段”为例进行教学设计，以学生为主体，充分利用信息化技术，探索“自主学习—观看微课—合作探究—教师答疑—课后检测反馈”的教学路径，从而充分调动学生的学习积极性，实现自主、合作、探究学习的有机结合。

关键词：学生主体;信息化;教学设计;路径

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0092

普通高中生物学课程标准（2017版）对新课程教学提出如下建议：1）组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科素养的关键，生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程，教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践，重视信息化环境下的学习;2）教师要充分利用信息技术提高课堂效率，开展多种形式的主动学习活动。2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角，陈部长指出：“课堂革命”要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。在我看来，新高考和新课程实施以后，学生将会面临多样化的学习选择，传统的填鸭式、满堂灌的教法已经不能满足全体学生的全面发展，“主动学习”和“信息化教学”必然成为未来教育发展的关键词，教师的角色不再是讲台上的圣人，而是学生学习的服务者、学生身边的导师，起着助教、助导的作用，教学将会由传统的“教一学”模式变成“学一教”模式。……