李福宏

摘要：近年来，随着《义务教育历史课程标准》、《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》等文件的出台，历史核心素养逐渐成为学校、社会关注的重点。在此背景下，高中历史教师要遵循教育规律，落实“五育”并举的理念，通过对教学内容、课程标准的深度剖析，结合现阶段学生学情，创设多种形式的教学情境，增强学生历史、文化感知力的同时，改善传统“教师主导”的教学模式，化“灌”为“导”，促进学生历史核心素养的培育。

关键词：新课改背景;高中历史;核心素养培养;教学路径探究

中图分类号：G633.51    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0005

引言：随着教育体系的不断优化，教育部门对高中历史教师教学工作提出了更高的要求。相比于其他学科，历史知识冗杂、关联性强，对学生逻辑思维、情感认知等方面的要求较为严苛，而历史核心素养作为连接历史知识的“媒介”，亦是教师教学工作的重点。如何改善传统的教学氛围、如何培养学生历史核心素养也成为每位教师亟待解决的问题。

一、历史核心素养的内涵

1.学生发展的关键素养

历史作为一门社会学科，对学生情感认知、道德思想等方面的培养有着举足轻重的作用，而学校作为学生能力发展的“主阵地”，要将历史核心素养的五大内涵合理贯穿于课堂教学中，并依托多种形式的教学情境，帮助学生有效提取其中最为基础、最为精髓的核心要素，并将其转化为自身发展的不竭活力，为日后发展奠基。

2.实现三维目标的有效整合